周蘭珍

我國(guó)漢字大約有十萬字，其中常用字只有幾千字。漢字文化淵源流長(zhǎng)，“說文解字”在民間稱為測(cè)字，而東漢許慎撰寫了我國(guó)最早的文字學(xué)著作《說文解字》，后來也有不少文字學(xué)書籍，如《說文解字注》《說文解字義證》等。這些數(shù)據(jù)記錄了我國(guó)大量古字資料，它能分析字形、詮解字義、辯識(shí)音調(diào)，對(duì)研究古文具有極高的參考價(jià)值。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文閱讀中也有一些生澀的漢字，使學(xué)生在閱讀時(shí)不知其意。通過“說文解字”，學(xué)生也能分析文言文中漢字的意義，幫助學(xué)生完成文言文閱讀。

一、“說文解字”在文言文教學(xué)中的運(yùn)用

我國(guó)漢字構(gòu)造原理包括象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種，主要的造字法有前四種，其中造字法有象形、指事;組字法有會(huì)意、形聲;用字法有轉(zhuǎn)注、假借，我國(guó)漢字有百分之九十都是形聲字，由表意偏旁和表聲偏旁組成。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用“說文解字”啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生分析字形，通讀文言文課文的能力，提高學(xué)生對(duì)漢字字義詮解的能力，在文言文閱讀中進(jìn)行意義分析可以幫助學(xué)生流暢地閱讀文言文，理解文章意義。

1.掌握漢字構(gòu)造，分析字形，掌握字意

“說文解字”能對(duì)造字法、組字法進(jìn)行解析，使學(xué)生能夠理解漢字構(gòu)造以及對(duì)漢字的理解。教師在教學(xué)文言文閱讀時(shí)，應(yīng)該由淺入深，先對(duì)簡(jiǎn)單漢字進(jìn)行分析解讀，再分析組合漢字，理解漢字本意，使學(xué)生正確使用漢字。其次，在文言文中，能夠分析詮釋生僻漢字本意。

（1）解析象形文字：象形造字法是根據(jù)物體外貌逐漸演化的漢字，如日、月、山、水、木等一些簡(jiǎn)潔漢字，這些漢字一目明了，能夠大概通曉其意，不過學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要理解詮釋象形漢字本意，才能輕易對(duì)復(fù)雜漢字進(jìn)行分析。

（2）解析指事文字：指事造字法表現(xiàn)抽象事情的漢字，如上、下、寸等。如上、下兩字，人在上寫作“上”，人在下寫作“下”，也指職位高低，比如：“君臣上下”;輩分高低，如“上下尊卑”，聲音、位置等。

（3）解析會(huì)意文字：會(huì)意造字法是將兩字文字組合在一起，衍生新的文字也是“說文解字”的難點(diǎn)及重點(diǎn)，如從、信、休、磊、明等。如“明”字，是“日”和“月”組合在一起，代表光明、亮，能看見;又如“信”子，是“人”和“言”組合在一起，表示人過去說的話言而有信，這個(gè)人會(huì)遵守自己說過的話。

（4）解析形聲文字：形聲造字法是根據(jù)漢字特定形狀、字根、發(fā)音組成，如胡、葫、蝴、湖、瑚、醐等，根據(jù)偏旁來解釋漢字的用法。在文言文中，可對(duì)生僻漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單分析漢字本意。例如：“兼”字是一個(gè)會(huì)意文字。兼是指手持兩株稻禾，手持一株稻禾為秉。如高中語(yǔ)文必修二《諫太宗十思疏》中“求木之長(zhǎng)者，必固其根本”，“本”字，指事文字，表示在樹的根部，此話之意便為“聽說想要樹木得到生長(zhǎng)，一定要穩(wěn)固它的根部?！蓖ㄟ^對(duì)漢字的解說，來使學(xué)生輕松閱讀文言文。

2.上下結(jié)合，通曉文言文本意

漢字分為字形和字義，屬于表意文字。教師在教學(xué)文言文課文時(shí)，要合理的運(yùn)用“說文解字”對(duì)文言文漢字進(jìn)行漢字構(gòu)造，漢字本意，上下文結(jié)合，梳理全文，方便學(xué)生理解。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)由淺入深，對(duì)漢字字型和字意逐一解釋，通曉字詞本意，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。

例如：高二必修四中的《蜀道難》一文中“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”的“豗、砯”二字?！柏i嘴拱土”為“豗”字，形容撞擊波濤相;水流爭(zhēng)先而下，撞擊到視同上，濺起水滴為“砯”字。這樣解說，學(xué)生很容易理解文中意思，同時(shí)還能避免學(xué)生寫錯(cuò)字。

二、提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)文化傳承

“說文解字”不僅在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文言文解讀起到很大作用，而且能幫助學(xué)生辨識(shí)古今字、通假字、異性字，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛。對(duì)研究我國(guó)歷史文化，促文化傳承也起到了至關(guān)重要的作用。

如：“說文解字”在高考中的作用，2017年江蘇語(yǔ)文高考試卷，《汪容甫先生行狀》文言文閱讀翻譯句子“蓋其性之篤厚然也”。其中的“篤”字，由竹字和馬字組成，竹字在馬字頭上，表示的意思是將馬嘴套上竹籠，使馬不能使用路邊野草，降低草料對(duì)馬的誘惑力，提高馬的專注度。結(jié)合上下文，可以解釋為“因?yàn)樗谋拘跃褪沁@樣專注老實(shí)忠厚?！?/p>

又如2016年江蘇語(yǔ)文高考試卷文言文閱讀《家傳》中，第6題“令五縣會(huì)鞫之”中“鞫”的意思，無上下文參考，此時(shí)可以利用“說文解字”詮解字義，鞫字是由“革”和“訇”字構(gòu)成，革是將獸皮上的毛脫去，對(duì)獸皮加工做成工藝品，比如皮鞭;“訇”字在《夢(mèng)游天姥吟留別》中有句“訇然中開”，是指驚叫、聲音大。拿著皮鞭、大聲叫，那“鞫”字應(yīng)該是審問、審訊指意。學(xué)生通過對(duì)“說文解字”的運(yùn)用，可以解釋一些生僻難字，通曉文言文全文大意，提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

總而言之，“說文解字”能夠幫助學(xué)生分析理解文言文中生僻字，幫助學(xué)生通曉全文意義。通過“說文解字”還能幫助學(xué)生辨識(shí)古今字、通假字、異形字，提升用字的準(zhǔn)確性，提高是的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解字訓(xùn)練，由淺入深，從簡(jiǎn)單漢字本義解析，再進(jìn)行生僻復(fù)雜漢字意思解析，上下結(jié)合，通曉文言文本意，提高學(xué)生對(duì)文言文閱讀的理解，傳承我國(guó)古典文化。同時(shí)，“說文解字”能提高學(xué)生在高考中對(duì)文言文閱讀的能力，增加學(xué)生對(duì)文言文著作的熱愛，從而研究我國(guó)歷史文化，促進(jìn)文化傳承發(fā)展。

★作者通聯(lián)：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)。