楊旭

隨著我國(guó)新課改的普及，國(guó)家對(duì)于教育的改革越來(lái)越重視，各個(gè)學(xué)校也在紛紛學(xué)習(xí)，并落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。但是很多學(xué)校對(duì)于新課改的要求理解并不完全，因此，在具體工作的落實(shí)當(dāng)中存在著較多的問(wèn)題。在此，筆者就自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的探究，這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有著十分重要的意義。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)通常指的是學(xué)生有學(xué)生個(gè)體給予知識(shí)或技能積累需要而引發(fā)的自主、自覺(jué)且獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，它與機(jī)械地灌輸知識(shí)、被動(dòng)地學(xué)習(xí)技術(shù)有著本質(zhì)上的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)而成為對(duì)學(xué)生個(gè)體終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及生涯發(fā)展的重要助推力。

在課程領(lǐng)域，自主學(xué)科被視為課程實(shí)施過(guò)程中的重要輔助;在教學(xué)研究領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被視為一種重要教學(xué)技術(shù)，關(guān)注教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如何以各種方式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生客服厭學(xué)、困學(xué)情緒，彰顯其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;在學(xué)法研究領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被視為一種高效的學(xué)習(xí)方法，研究者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者自身如何通過(guò)高效計(jì)劃、縝密實(shí)施、過(guò)程評(píng)估、結(jié)果評(píng)價(jià)等方式取得高于常人的學(xué)習(xí)效果。

縱觀各領(lǐng)域?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的理解與關(guān)注要點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是實(shí)施前的有效規(guī)劃;二是合理評(píng)估學(xué)習(xí)的有效性;三是結(jié)合實(shí)際不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為。因此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該具有機(jī)動(dòng)性、調(diào)節(jié)性、高效性等特征。

二、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式?jīng)]有形成的主要原因

1.學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不正確

作為我們的第一語(yǔ)言，從小就開始學(xué)習(xí)，到高中，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也是沒(méi)有端正思想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較低，缺乏主動(dòng)性。因此，語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率受到了嚴(yán)重的影響。

2.教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)思想的禁錮

最近幾年，我國(guó)的新課改開始實(shí)施，學(xué)校不斷向教師宣傳新思想、新理念，我們奮戰(zhàn)在一線的高中語(yǔ)文教師也是面臨著巨大的挑戰(zhàn)，很多的教學(xué)思想及教學(xué)的理念得到了解放，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的探索，可是在具體的教學(xué)過(guò)程中依舊存在著各類不同的問(wèn)題。例如很多政策的落實(shí)往往更多的存在于形式之上，依舊以教師為主導(dǎo)，自主性的學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起教師過(guò)多的重視，對(duì)于新理念的理解較為片面。因此，從表面看來(lái)我國(guó)新課改的教育政策如火如荼的在進(jìn)行著，一派生機(jī)勃勃的景象，實(shí)際上卻是沒(méi)有對(duì)新課改進(jìn)行有效的理解，語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率還不如在實(shí)行課改之前的效率。

三、自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生無(wú)自主性學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)新課改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不利于新的教學(xué)模式的開展，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的主導(dǎo)地位，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人。然而在高中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較重，學(xué)生受到多年來(lái)的教學(xué)模式的影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式教育的模式，習(xí)慣了跟著教師的思路走，聽從教師們的講解及分析，而很少會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)散性的思維。很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有興趣，大多都使被形勢(shì)所迫不得不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法也只有死記硬背，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，更談不上自主學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生自主性的習(xí)慣培養(yǎng)

在高中的學(xué)習(xí)階段，往往教師為了應(yīng)付高考，在考試的過(guò)程中使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師只是在形式上延續(xù)了新課改的要求，忽視了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于新課改的具體要求缺乏正確的理解，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師盡量將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都講透，但是現(xiàn)代要求的自主性課堂模式要求的教學(xué)模式，需要學(xué)生們做學(xué)習(xí)的主人，這樣一來(lái)就會(huì)耽誤大量時(shí)間，教師們總是擔(dān)心會(huì)漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，慢慢的，學(xué)生們就養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，而忽視了課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生們的自主性得不到良好的培養(yǎng)。

四、借助自主教學(xué)提升語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

1.借助質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于我國(guó)多年來(lái)接受應(yīng)試教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式教育，很多孩子都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種習(xí)慣來(lái)說(shuō)，首先我們的教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！芭d趣是我們最有效的老師”，只要對(duì)于事情有了興趣，那么我們才會(huì)不斷的去進(jìn)行探索，才會(huì)激發(fā)學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而使事情可以事半功倍。例如，在講解《鴻門宴》時(shí)，劉邦和項(xiàng)羽的座次可以看出什么玄機(jī)？把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜集材料，在課堂上，同學(xué)們圍繞問(wèn)題匯報(bào)材料相當(dāng)豐富，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，真正做到了自己選擇學(xué)習(xí)方法，并且能夠加以任用，這樣輕松解決古時(shí)官場(chǎng)座次尊卑禮儀。所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，只有教師認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，在課堂上促進(jìn)內(nèi)容的趣味性，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及欲望，才能使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的習(xí)慣，慢慢的形成自主性的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.正確設(shè)立課堂情境，先學(xué)后教

我們可以根據(jù)每一課的內(nèi)容特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)置，將學(xué)生引入到課堂內(nèi)容之中，使學(xué)生能夠身臨其境，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的狀態(tài)中感知每一個(gè)作者的真實(shí)情感，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)及理解的能力，使得學(xué)習(xí)情境真正的融入到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在選修四現(xiàn)代散文選讀第二單元和第四單元有《寒風(fēng)吹徹》——?jiǎng)⒘脸獭ⅰ睹鎸?duì)苦難》——周國(guó)平、《囚綠記》——陸蠡。品讀生命是教材單元設(shè)置的核心，“那個(gè)寒風(fēng)吹徹的冬天是生命必經(jīng)的一個(gè)季節(jié)……文學(xué)，就是在為我們的精神，創(chuàng)造一種絕處逢生。寒風(fēng)吹徹中，我們還有春天的夢(mèng)?！弊寣W(xué)生讀懂文章并不難，難的是90后學(xué)生相對(duì)來(lái)講生活條件優(yōu)越，要怎樣把學(xué)生帶入文章的情境中去，讓他們深刻地理解作者對(duì)生命的體驗(yàn)進(jìn)而引起共鳴？通過(guò)與同學(xué)們的一起研究討論，我們把這個(gè)單元的“自主學(xué)習(xí)”的主題設(shè)置為——感悟生命，能否將自身的記憶片段與文本內(nèi)容結(jié)合談？就這樣，在我們下一周的課堂上，我聽到了來(lái)自各位同學(xué)觸動(dòng)心靈的回憶;他們?yōu)槟赀~獨(dú)居的外婆感到心酸無(wú)奈，為鄰家妹妹跳樓自殺感到震驚，為自己的失意無(wú)人理解倍感痛苦。然而怎樣才能走過(guò)生命的寒冬？大家先回望自己的成長(zhǎng)軌跡，找到各自的觸動(dòng)點(diǎn)。然后再結(jié)合文本中作者的感悟。學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，有了自身的感悟，文本就不難理解了，在同學(xué)們自主討論后體會(huì)到只有愛(ài)的力量，才能擊退人生凜冽的寒風(fēng)。

將學(xué)生們引入最佳的學(xué)習(xí)情境之中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)真正的融入課堂，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)水平。

3.養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

作家巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣就是一段成功教育的開始。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持良好的習(xí)慣，可以使我們的收獲滿滿。因此我們可以采取以下幾方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：第一，創(chuàng)建小組合作，以生教生，制定小組監(jiān)督任務(wù)清單，例如制定默寫清單，抱團(tuán)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率。第二，對(duì)于良好的行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)持久的堅(jiān)持。例如晨讀的習(xí)慣，每日的練字等等，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和管理。第三，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。

4.多開展活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入了高中之后學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力加重，因此，在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的延伸，不能只有活躍的課堂氣氛，伴隨充實(shí)的課堂內(nèi)容，開展豐富的活動(dòng)，逐步提升學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)能力。必修五戲劇單元教學(xué)中，以課本劇的形式展現(xiàn)人物的性格，例如《雷雨》《哈姆萊特》《城南舊事》等。同學(xué)們?cè)谡n前自主解讀課本，充分揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式由學(xué)生自己選擇，而學(xué)習(xí)結(jié)果則有學(xué)生反饋，人物性格便不言而喻了，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們改寫劇本，續(xù)寫劇本，甚至創(chuàng)作劇本，學(xué)生想象力的豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。這不僅使學(xué)生們的知識(shí)獲得有效的增長(zhǎng)，并鍛煉了學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)能力，提升綜合的素質(zhì)，進(jìn)而奠定自主性的學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)。

5.提升教師的觀念意識(shí)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，正確理解新課標(biāo)的要求，積極轉(zhuǎn)變思想，正確樹立教學(xué)新觀念，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，課上引導(dǎo)學(xué)生們積極地參加到課堂的討論過(guò)程中，逐步將以前以教為主的課堂形勢(shì)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖灾餍詫W(xué)習(xí)的課堂，其目的就是讓學(xué)生以自己感興趣的方式主動(dòng)的去學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中老師不再是學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)出者，而是一個(gè)幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者。讓學(xué)生做真正的課堂小主人，在課上正確創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們積極思考，培養(yǎng)發(fā)散性的思維，使自主性的學(xué)習(xí)態(tài)度得到良好的培養(yǎng)，在教師正確的引導(dǎo)之下逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

在高中階段，面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起為學(xué)生減壓的責(zé)任，使學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文，并且能夠在語(yǔ)文課上獲得一份輕松，在輕松中學(xué)習(xí)，在輕松中獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升，轉(zhuǎn)變教師的觀念，逐步提升語(yǔ)文課堂效率，推進(jìn)教育水平的提升。

★作者通聯(lián)：廣東中山市華僑中學(xué)。