孫晉永 汪華登 趙響 謝武

摘要：通過分析當前Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)教學(xué)的改革方案。方案明確了實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，設(shè)計了層次化、動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，突出實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對培養(yǎng)滿足IT企業(yè)需求的Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)人才有積極推進作用。

關(guān)鍵詞：Java企業(yè)級應(yīng)用；計算機專業(yè)；實踐能力；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0271-02

一、引言

目前，在我國軟件工程專業(yè)人力資源市場中有這樣的現(xiàn)象：企業(yè)招聘不到滿足自己需求的人才，畢業(yè)生不能入職自己心儀的企業(yè)[1]。這是由于軟件開發(fā)是一項工程活動，從業(yè)人員必須具備相關(guān)基本素質(zhì)和專業(yè)知識，并按照工程的客觀規(guī)律來實施。目前，電信、電子商務(wù)、銀行、證券等行業(yè)的企業(yè)信息化平臺大多使用Java EE技術(shù)開發(fā)。Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)是高校計算機相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)課程，課程要求理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。本文從多方面探討Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)教學(xué)改革的可行性，以期提高學(xué)生Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)的能力。

二、當前Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)教學(xué)中主要存在以下問題。

1.講授的開發(fā)技術(shù)落后于業(yè)界流行的開發(fā)技術(shù)。目前，部分授課教師對Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的持續(xù)關(guān)注度不夠。在教學(xué)中局限于課本知識使得課堂教學(xué)缺乏說服力。Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的升級速度較快，如果在教學(xué)中不及時引入主流的Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，勢必會導(dǎo)致學(xué)生掌握的開發(fā)技術(shù)落后于業(yè)界流行的開發(fā)技術(shù)。

2.對學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練不夠。課程目標是培養(yǎng)學(xué)生具備初步的Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)能力。然而目前在實踐教學(xué)中，驗證性內(nèi)容占比大，設(shè)計型內(nèi)容占比小。這樣雖然可以檢驗學(xué)生對課本知識的掌握程度，但對實踐能力訓(xùn)練不夠。結(jié)果是，學(xué)生對Java企業(yè)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)只“知其然而不知其所以然”，相當一部分學(xué)生對使用它完成畢業(yè)設(shè)計沒有信心。

3.忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位。在理論教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教師單方面地向?qū)W生講解Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)過程及實現(xiàn)代碼，忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮[2]。師生互動較少，學(xué)生是被動地接受而不是主動地去獲取Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。課程結(jié)束后，學(xué)生沒有完全理解Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的核心思想。

4.缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。軟件開發(fā)技術(shù)日新月異，軟件開發(fā)工程師需要不定期地了解新開發(fā)技術(shù)，掌握更優(yōu)良的開發(fā)技術(shù)。在本課程結(jié)束后，學(xué)生一般很少繼續(xù)了解Java企業(yè)級開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，這也造成學(xué)生掌握的Java開發(fā)技術(shù)與業(yè)界需求有差距。

三、課程改革措施

本文以桂電的《Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》課程為例，介紹Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的教學(xué)改革思路和措施。該課程主要以SSH2（Struts2+Spring+Hibernate）框架技術(shù)來講授Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。

（一）理論課程的改革措施

1.建立以實踐能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)理念。在新修訂教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)中，明確以學(xué)生具備初步Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)能力為目標。在教學(xué)內(nèi)容中，減少SSH2框架技術(shù)介紹，增加SSM框架技術(shù)介紹；增加至少4學(xué)時的企業(yè)級應(yīng)用項目的模擬開發(fā)訓(xùn)練。在總評成績中，增加實踐環(huán)節(jié)和平時成績的占比，如將實驗成績的占比從20%調(diào)整為30%，將平時成績的占比從10%調(diào)整為20%。

2.設(shè)計層次化、動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。①層次化的教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生的知識水平，尤其Java編程水平差異，設(shè)計高/低難度層次的教學(xué)內(nèi)容[3]。在教學(xué)中，先介紹基礎(chǔ)知識，然后是其直接應(yīng)用，這部分是為Java編程水平一般的學(xué)生設(shè)計。接著是其進階應(yīng)用，這部分是為Java編程水平較好的學(xué)生設(shè)計。這樣既可以使Java編程水平一般的學(xué)生在課堂上能理解所學(xué)內(nèi)容，建立自信心；也可以使Java編程水平好的學(xué)生在課堂上有收獲，保持學(xué)習(xí)興趣。②動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。這點體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容隨Java技術(shù)的發(fā)展而動態(tài)更新。教師不但需要關(guān)注Java SE技術(shù)發(fā)展，也需要關(guān)注Java EE技術(shù)發(fā)展，如Java框架技術(shù)的不斷升級，以全面了解Java技術(shù)。SSH2是流行的經(jīng)典輕量級框架，受Strut2的安全漏洞的影響，目前很多軟件開發(fā)企業(yè)棄用SSH2框架，轉(zhuǎn)而選用SSM作為常規(guī)的企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)[4]。本課程過去一直以SSH2框架技術(shù)為主介紹Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，現(xiàn)在開始引入SSM框架技術(shù)。

3.結(jié)合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方法開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動獲取Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的能力。通過在教學(xué)中“提出項目、需求分析與方案設(shè)計、編程實現(xiàn)、調(diào)試與測試、總結(jié)和完善”的企業(yè)級項目模擬開發(fā)過程，體現(xiàn)“面向應(yīng)用”“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想[5]。在課程結(jié)束時，還要求學(xué)生完成一份Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)現(xiàn)狀或應(yīng)用方向的課程報告并記入平時成績，以提高學(xué)生收集、整理技術(shù)資料，從中獲得Java開發(fā)技術(shù)知識的能力。

（二）實踐教學(xué)的改革措施

1.設(shè)計層次化的實驗題目，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握Java開發(fā)技術(shù)。針對學(xué)生Java編程水平差異，在現(xiàn)有實驗題目基礎(chǔ)上，設(shè)計高/低難度層次的設(shè)計型實驗題目。精簡內(nèi)容單一的驗證型題目，增加設(shè)計型題目的數(shù)量。把難度較低的設(shè)計型題目設(shè)為必選題，把難度較高的設(shè)計型題目設(shè)為可選題。對某一實驗項目，規(guī)定學(xué)生必須完成規(guī)定數(shù)量的必選題和可選題才算通過。Java編程水平一般的學(xué)生可以先完成驗證型題目，然后完成必選的設(shè)計型題目，最后挑戰(zhàn)可選的設(shè)計型題目。而Java編程水平較好的學(xué)生可以越過驗證型題目，先完成必選題目，然后挑戰(zhàn)可選題目。教師鼓勵他們使用新開發(fā)技術(shù)完成可選題目。這樣兩種類型的學(xué)生都會產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，可以使他們保持學(xué)習(xí)興趣，也達到因材施教的目的。

2.鼓勵學(xué)生參加課外活動，充分應(yīng)用所學(xué)Java開發(fā)技術(shù)。參加校企合作基地是在校學(xué)生接觸實際項目的最好方式。鼓勵參與項目的學(xué)生使用Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)完成任務(wù)?？平虆f(xié)同是學(xué)生參與教師項目的一種活動，學(xué)生可以嘗試使用Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)完成指定任務(wù)。編程類的學(xué)科競賽是檢驗開發(fā)技術(shù)水平的一種良好方式，鼓勵能力較好的學(xué)生充分利用這種機會來展現(xiàn)自己的Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)水平。

3.因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！笆谥隰~，不如授之于漁?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必備技能。信息來源可以是互聯(lián)網(wǎng)上的技術(shù)文摘或?qū)W習(xí)視頻、圖書館的技術(shù)書籍或手冊等。良好的自主學(xué)習(xí)能力可以促進他們順利完成大部分專業(yè)課程。筆者在驗收基于Java技術(shù)的本科生畢業(yè)設(shè)計作品時，發(fā)現(xiàn)驗收成績好的學(xué)生基本上一直在自主學(xué)習(xí)Java開發(fā)技術(shù)。他們對Java的新開發(fā)技術(shù)基本上達到了會學(xué)會用、活學(xué)活用的程度，這也說明了自主學(xué)習(xí)的重要性。

四、總結(jié)

本文從Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討了《Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》課程的教學(xué)改革措施。該教學(xué)改革措施可以提高學(xué)生的Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的實踐能力，Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)滿足IT企業(yè)需求的Java應(yīng)用開發(fā)技術(shù)人才有積極的推進作用。

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