孫美新

摘 要：寫作能力是認(rèn)識(shí)能力、思維能力和語言運(yùn)用能力的綜合反映，它能針對(duì)性地、全面地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而達(dá)到語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué)

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。而寫作能力強(qiáng)調(diào)語言輸出，能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的水平。初中英語寫作的教學(xué)單靠講授教材已不能完成提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的任務(wù)。因此，教師要盡可能從多角度考慮寫作教學(xué)，挖掘一切有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的寫作訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一 文本語境下的英語寫作訓(xùn)練

英語教材中的文本是教學(xué)理念的具體反映，是教師重要的教學(xué)資源，教學(xué)的必備材料，是學(xué)生首先接觸到的最主要、最基本的課程資源。出現(xiàn)在教材中的英語文本無論在話題內(nèi)容的涵蓋度，還是在語言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)度方面皆可作為學(xué)生寫作的范文，為學(xué)生寫作提供了豐富的語言例子。從中汲取大量的語言知識(shí)以及寫作素材，是學(xué)生獲得語言輸入的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的一個(gè)重要途徑。筆者通過以下方式在文本語境下開展英語寫作訓(xùn)練。

一是在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層施教，為學(xué)生寫作做有效鋪墊。在日常教學(xué)中，筆者會(huì)要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生翻譯、聽寫句子，練習(xí)同義句轉(zhuǎn)換，背誦原文等，為作文寫作積累基本素材。要求基礎(chǔ)中上的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、仿寫、縮寫、改寫等訓(xùn)練。這樣就可以提高不同層次學(xué)生的語言表達(dá)能力。如牛津教材Unit 7 Main Task，在分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活套用句型句式，再模仿課文，以“My favorite film star”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，為學(xué)生提供寫作的策略和技能。充分利用教材資源開展各種寫作訓(xùn)練，是提高英語寫作能力的有效途徑。

二是在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，理解中西方文化內(nèi)涵，這是提升學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)9A《Unit2 Colours》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文前，教師可以先讓學(xué)生查找顏色的相關(guān)資料，告訴學(xué)生“顏色也是反映各國文化的一面鏡子”。如紅色在中國人的心目中通常代表喜慶、成功、吉利等，而在西方文化中，紅色常代表血腥、警戒，如redrevenge（血腥復(fù)仇）、redalert（緊急警報(bào)）。在中國，人們對(duì)藍(lán)色頗有好感;而在西方，藍(lán)色會(huì)讓人感到憂郁、沮喪。通過文化對(duì)比，可以幫助學(xué)生更好地理解中西方各具特色的文化內(nèi)涵，包容不同文化的差異，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感。

二 報(bào)刊名著拓展下的英語寫作訓(xùn)練

英文報(bào)刊雜志作為一種時(shí)事英語，話題新穎，內(nèi)容廣泛，從校園熱點(diǎn)、文化知識(shí)，到休閑閱讀等，面面俱到。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀《21世紀(jì)英文報(bào)》《英語世界》和名著的英語簡寫本《書蟲》《黑布林》等，隨時(shí)摘錄、背誦新單詞，模仿優(yōu)美句子，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話寫80至100字的讀后感。這樣一來，學(xué)生在積累詞匯、學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也拓展了自己的知識(shí)面，更重要的是在潛移默化中領(lǐng)會(huì)了純正的英語思維和正確的英語表達(dá)方式。這樣，學(xué)生的英文寫作水平及深度就會(huì)有明顯的提升。

三 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的英語寫作訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)為英語寫作訓(xùn)練提供了嶄新的、良好的環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了時(shí)刻用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，qq平臺(tái)在線英語寫作方式解決了寫作指導(dǎo)中的分組問題，學(xué)生可以就同伴的作文進(jìn)行集體討論，也可以單獨(dú)討論，有利于學(xué)生各抒己見，集思廣益，使他們的作文句意更豐富、表達(dá)更具體;同時(shí)，教師也可以參與進(jìn)來，控制整個(gè)討論，或進(jìn)行最后總結(jié)。通過qq平臺(tái)在線英語寫作，學(xué)生在語言形式的正確性、文章整體結(jié)構(gòu)的連貫性等方面大有進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師大力地進(jìn)行表揚(yáng)，并在班級(jí)群里將學(xué)生的好作品公布出來展示，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。可見，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升英語寫作的效率和能力。另外，教師還可以向?qū)W有余力的學(xué)生推薦優(yōu)秀寫作網(wǎng)站。

通過各種寫作訓(xùn)練方式的有效整合，可以為學(xué)生的英語寫作開辟多種素材來源，保證了學(xué)生語言輸入的興趣和質(zhì)量，拓寬了學(xué)生的寫作思路，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，積累了地道的英文句式，學(xué)會(huì)了巧妙運(yùn)用長短句結(jié)合，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到了提升，在核心素養(yǎng)方面也得到了提高。

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