侯永碧

摘要：氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)中的教學(xué)重點，其對初高中知識的銜接有著重要作用，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要加強對氧化還原反應(yīng)的重視，加深氧化還原的了解，對其進(jìn)行深入研究，掌握教學(xué)中的重點，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法。通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以增強學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生更加容易了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)與過程，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，提升整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);氧化還原反應(yīng);教學(xué)

一、氧化還原反應(yīng)的教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

在進(jìn)行高中氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時，想要幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方法?？梢栽谶M(jìn)行知識內(nèi)容的講解之前，設(shè)計化學(xué)實驗，通過試實驗將要講解的內(nèi)容引出來。在進(jìn)行燃燒反應(yīng)實驗時，可以讓學(xué)生們對反應(yīng)過程中涉及到的反應(yīng)和生成的物質(zhì)進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生們主動探索的精神。教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們對氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念有一個正確的理解。燃燒碳生成二氧化碳的過程中就會發(fā)生氧化還原反應(yīng)，教師可以讓學(xué)生們對這個反應(yīng)進(jìn)行研究，對發(fā)生的變化進(jìn)行探討。

（二）分析式教學(xué)

氧化還原反應(yīng)在發(fā)生的過程中，電子會出現(xiàn)得失現(xiàn)象，針對這一點，想要讓學(xué)生們對其進(jìn)行清楚的了解，則可以采用分析教學(xué)方法，教師們列出不同的氧化還原反應(yīng)方程式，讓學(xué)生們對方程式進(jìn)行分析，判斷出是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)，并與同學(xué)之間進(jìn)行交流，然后對反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的相關(guān)改變。在分析的過程中，學(xué)生們可以進(jìn)行自主探究，實現(xiàn)對二者的有效判斷。

（三）抽象講解式教學(xué)

在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時，教師可以采用抽象講解式教學(xué)方法來講解化合價和氧化數(shù)，讓學(xué)生對這兩方面的問題有一個抽象的了解，明白氧化還原反應(yīng)過程中電子的得失和化合價的變化，掌握化合價電子得失之間的關(guān)系，是一種效果比較好的教學(xué)方法。

（四）整理式教學(xué)

氧化還原反應(yīng)涉及的內(nèi)容比較多，各項注意要點都講解完成后，需要對各項要點進(jìn)行統(tǒng)一整理，將氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)之間的概念進(jìn)行完善和整理，對氧化還原反應(yīng)中各項因素的變化情況進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生們對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，加深對學(xué)生的印象，讓學(xué)生們可以在這一過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

二、高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)的教學(xué)對策

（一）課前微課，初識概念

微課是當(dāng)前教學(xué)過程中應(yīng)用的一種新型的教學(xué)模式，其是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)的，對課堂上所講授的內(nèi)容進(jìn)行分解，然后將不同的知識點用視頻體現(xiàn)出來，豐富教學(xué)資源。微課的應(yīng)用優(yōu)勢較為明顯，不光可以實現(xiàn)個性化教學(xué)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計微課內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或者對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)微課的合理應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容設(shè)計一個短時間的預(yù)習(xí)課程給學(xué)生，讓學(xué)生們對所講的內(nèi)容有一個大致的了解，這樣在課堂學(xué)習(xí)的過程中就可以對相關(guān)知識進(jìn)行快速的掌握，提升學(xué)生對知識的理解，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）課后交流，及時補充

教師在課堂上講解完相關(guān)內(nèi)容之后，也需要為學(xué)生們布置作業(yè)，可以讓學(xué)生做關(guān)于課堂知識的相關(guān)習(xí)題，從學(xué)生們的做題效果來了解學(xué)生們對氧化還原反應(yīng)教學(xué)知識的掌握情況。比如教師在檢查學(xué)生的作業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對氧化劑的判斷還存在著一定的問題，那么再進(jìn)行課堂講課的過程中，就可以對學(xué)生們較為薄弱的地方進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生們對知識的掌握情況。教師們還可以讓學(xué)生們對教師課堂上的講解方式進(jìn)行看法的表達(dá)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的需求，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善，讓學(xué)生們更容易接受。比如，有些學(xué)生提出，關(guān)于氧化還原反應(yīng)的相關(guān)教學(xué)，整體的難度比較大，光在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生們不能很好的掌握，希望可以將相關(guān)知識要點做一個視頻微課，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行觀看。教師就可按照同學(xué)們的建議進(jìn)行微課的制作，這又^后續(xù)教學(xué)方法的優(yōu)化也提供了幫助。

三、教學(xué)體會

引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，分析教學(xué)法可以讓學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考，抽象教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，整理教學(xué)法可以幫助學(xué)生們對知識進(jìn)行整理和鞏固，使其掌握有效的學(xué)習(xí)方法。這幾種教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中都有各自的優(yōu)點和不足，在實際應(yīng)用的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，同時還可實現(xiàn)化學(xué)知識的理解和鞏固。

從上文可以了解到，高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，可以應(yīng)用的教學(xué)方法有很多，在實際教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行選擇，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使其在學(xué)習(xí)的過程中可以快速掌握氧化還原反應(yīng)中的各項要點，了解反應(yīng)的本質(zhì)，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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