張勝陽

摘 要：教師在物理教學(xué)中可以采取如下措施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力：培養(yǎng)觀察和自主探索能力，學(xué)會利用物理思維發(fā)現(xiàn)問題;聯(lián)系生活實際，運用物理知識思考生活現(xiàn)象并解決問題;加強交流分析與互動，采用恰當方法分析得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);科學(xué)探究能力;物理思維;聯(lián)系生活;交流分析

中圖分類號：G421;G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0030-01

一些學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)對考試，只會照搬書本知識，不會主動思考、活學(xué)活用，極易產(chǎn)生思維定式，一遇到靈活的問題，往往就一頭霧水。他們僅限于學(xué)會知識，并沒有充分理解知識，沒有形成良好的思維習(xí)慣，不善于主動從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，提出問題并思考現(xiàn)象后面的本質(zhì)。同時，一些學(xué)生對物理沒有學(xué)習(xí)興趣，覺得書本知識枯燥無味，不具備科學(xué)探究能力與物理思維。為解決上述問題，物理教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于教授物理知識，應(yīng)該側(cè)重實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生通過開展實驗進行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴謹?shù)乃季S及創(chuàng)新精神。這就要求物理教師勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過物理實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，從而融會貫通，將物理知識運用于實際生活中。只有這樣，才能滿足新時代對學(xué)生素質(zhì)的要求，才能通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力來促進其科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)觀察和自主探索能力，學(xué)會利用物理思維發(fā)現(xiàn)問題

觀察力的培養(yǎng)在物理教學(xué)中非常重要，很多結(jié)論、定理、公式的得出都是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的，觀察是第一步，觀察重點是什么、如何觀察、怎樣提出有價值的問題等都是值得思考的。譬如，研究“影響滑動摩擦力的因素”時，教師應(yīng)在實驗之前提出問題讓學(xué)生思考：如何反映摩擦力的大小，怎樣控制一個變量不變的同時，改變另一個變量，變量可以用什么材料能夠方便準確地反映出來，然后讓學(xué)生思考有什么因素能夠影響滑動摩擦力的大小。學(xué)生一定會先考慮滑塊滑動距離能反映摩擦力，接著思考是不是改變滑塊大小或者接觸面的材質(zhì)會影響摩擦力，最后通過實驗總結(jié)出滑塊大小反映的是壓力，接觸面材質(zhì)反映的是粗糙程度。上述思考過程就是物理思維過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生自主探索，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論再讓學(xué)生驗證，這樣便失去了物理實驗的意義。此外，教師還要鼓勵學(xué)生在課內(nèi)、課外多進行細致入微的觀察，要勤于思考，多提問題，這樣能增強學(xué)生好奇心，更好地鍛煉學(xué)生的思維。

二、聯(lián)系生活實際，運用物理知識思考生活現(xiàn)象并解決問題

物理源于生活又不能脫離生活，物理知識最終應(yīng)該運用到生活中去，用以解決生活中的各種問題。學(xué)生如果只是生搬硬套物理知識，那么便不能活學(xué)活用，更談不上形成良好的科學(xué)探究能力與物理思維。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會運用物理知識思考生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，這樣不僅能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能讓學(xué)生主動聯(lián)系生活實際，利用已學(xué)知識解決問題，獲得成功感，進而更愿意在生活中探究物理現(xiàn)象，形成良性循環(huán)。例如，開展作用力與反作用力實驗時，教師可以讓學(xué)生拍打桌子感受手的疼痛，然后思考作用力與反作用力的關(guān)系。教學(xué)“音量與音色”“時，可以讓學(xué)生敲打裝有不同水量的玻璃杯，然后思考樂器的發(fā)聲原理，再延伸至各種現(xiàn)象讓學(xué)生舉例，如挑西瓜時拍打西瓜聽聲音判斷生熟等生活現(xiàn)象。教學(xué)杠桿原理時，可以引用阿基米德的名言“給我一個支點，我可以撬動地球”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后聯(lián)系生活實際探討桿秤為什么有秤砣，它的物理原理是什么，等等。總而言之，物理是研究生活現(xiàn)象的一門科學(xué)，是揭示生活本質(zhì)的一門科學(xué)，教師一定要在教學(xué)生知識之前運用生活中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣，進而激發(fā)他們探究物理現(xiàn)象的主動性。

三、加強交流分析與互動，采用恰當方法分析得出結(jié)論

物理教學(xué)要求學(xué)生靈活思辨，敢于把自己的見解說出來，與小組成員積極交流，這樣大家共同得出的結(jié)論即使不準確，也會十分靠近正確結(jié)論了，這其中最為寶貴的是，學(xué)生們共同分析和交流的過程實際上是思維碰撞與交流的過程。除了分享經(jīng)驗外，失敗教訓(xùn)的分享也可以讓學(xué)生對實驗有更深刻的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生更加科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。例如，使用天平時一定要注意在使用前將游碼撥至標尺最左端，也就是調(diào)零，如果沒有調(diào)零，就會導(dǎo)致結(jié)論不準確。再如，研究“杠桿的平衡條件”時，有學(xué)生分享了測力計一定要與動力臂、阻力臂垂直，否則難以得出結(jié)論。這種分享可以讓學(xué)生們相互提醒，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細心、求真的探究品質(zhì)。為此，教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生們在小組內(nèi)自由討論，這樣有利于學(xué)生們更好地分享，有利于鼓勵學(xué)生進行更深入的科學(xué)探究。學(xué)生們展開探究的時候，不僅要動腦，而且要有科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)作為依據(jù)，如繪制表格法、作圖法。分析要嚴謹，實驗現(xiàn)象、結(jié)果要記錄準確，這樣才能推出正確的結(jié)論。例如，研究“光的折射”時，學(xué)生們一定要在表格中記錄入射角與反射角的大小，這樣才能更快、更科學(xué)地得出結(jié)論，從而培養(yǎng)科學(xué)探究能力和物理思維。

參考文獻：

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