崔嶠

摘? 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。然而，縱觀平常的閱讀教學(xué)，很大程度上存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，極大的弱化了語(yǔ)文教學(xué)的效益。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生親近語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文世界的起始，如何做好引導(dǎo)，最大限度的激活學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的熱情？用“心”閱讀，用“心”品味，這樣才能真正走進(jìn)文本，把握文本的意涵。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀? 用“心”? 策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0107-01

閱讀是讀者與文本、作者、語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話的過程，更是讀者帶著主觀投射進(jìn)行二次理解深化的過程。在閱讀教學(xué)中，多給學(xué)生自我揣摩和深入構(gòu)思的時(shí)空，不僅能激活學(xué)生主動(dòng)閱讀激情，利于他們?cè)谏钊胩接懷凶x的過程中豐富感思，更利于其在主動(dòng)深入思考的基礎(chǔ)上形成多元化感觸，從中積淀深厚知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。多給學(xué)生策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，不僅能利于其從中發(fā)現(xiàn)精彩，更利于其在深受啟發(fā)的過程中產(chǎn)生共鳴增強(qiáng)其閱讀的內(nèi)生動(dòng)力，切實(shí)提升其語(yǔ)用綜合能力水準(zhǔn)。

1? ?留心問題，聚焦中心

學(xué)生帶著問題閱讀，能夠在深入揣摩作者用心和深入反思的過程中獲得更多的思維靈感。留心問題，能夠讓學(xué)生突破自身的理解局限，能夠讓學(xué)生在有的放矢的研讀中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)和基點(diǎn)。多建議學(xué)生留心問題，定能使得他們?cè)谡{(diào)整認(rèn)知感觸的過程中形成豐富是深刻感知。

留心問題的過程，就是學(xué)生閱讀理解不斷深化的過程。如，在《一本男孩子必讀的書》閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合《魯濱遜漂流記》中魯濱遜所經(jīng)歷的趣事，不妨建議學(xué)生多閱讀質(zhì)疑，讓學(xué)生從相應(yīng)的問題中篩選出有價(jià)值信息。許多同學(xué)在語(yǔ)篇閱讀中紛紛提出了自己的意見和觀點(diǎn)，有的同學(xué)說，楊紅櫻的爺爺為何要將此書傳給她的爸爸，而爸爸為何又要將此書傳給自己？有的同學(xué)說，作者為何喜歡《魯濱遜漂流記》中魯濱遜，難道作者想同魯濱遜一樣出去冒險(xiǎn)嗎？有的同學(xué)說，魯濱遜在孤島上能同星期五一起協(xié)作戰(zhàn)勝困難，對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？等等。這些疑問，不僅表明了學(xué)生在閱讀中更加注重融入語(yǔ)篇中，更加注重從語(yǔ)篇中摘錄篩選出有價(jià)值的信息，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)思考的必然途徑。

創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的整體理解進(jìn)行深入交流，利于其在主動(dòng)融入語(yǔ)篇的閱讀過程中收獲更多的豐富理解。結(jié)合學(xué)生的自我理解不同，歡迎他們多提出自己的意見和疑問，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩嗾{(diào)整認(rèn)知方法中進(jìn)行深入構(gòu)思，多提出自己的疑問。

2? ?誠(chéng)心互動(dòng)，集思廣益

互動(dòng)交流是學(xué)生獲得豐富語(yǔ)言知識(shí)和深化理解感知的重要途徑，能讓學(xué)生在集思廣益的過程中找到更多破解難題的方法。誠(chéng)心互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在各抒己見的過程中形成多元化的感觸，利于其在博采眾長(zhǎng)中提升自身的閱讀技能和運(yùn)用技巧。

誠(chéng)心互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在緊扣核心要點(diǎn)中形成獨(dú)特而深厚的認(rèn)知。如，在《鄭成功》閱讀教學(xué)中，圍繞“鄭成功是如何收服臺(tái)灣”的主題，可建議學(xué)生進(jìn)行同桌交流，要求學(xué)生能夠從語(yǔ)篇中筆記圈劃出其中的內(nèi)容，幫助他們形成多樣化的理解。在學(xué)生了解鄭成功的豐功偉績(jī)后，可建議學(xué)生就“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣！”運(yùn)用小組討論的方式交流，鼓勵(lì)他們從文本的相應(yīng)提示中找到表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn)，幫助他們產(chǎn)生豐富的思維靈感。很多同學(xué)在小組討論中，能夠從鄭成功的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等方面描述中進(jìn)行深入闡述，從自己的閱讀理解發(fā)現(xiàn)中找出相應(yīng)的表達(dá)話題，幫助他們深化理解記憶。

放手給學(xué)生自由探知的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀和深入交流中碰撞出思維靈感，定能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思。多給學(xué)生更多的提示引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ソ涣髦卸嗵岢鲎约旱南敕?，引?dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣骱捅舜藸?zhēng)辯中挖掘有價(jià)值信息，定能夠讓閱讀理解更有深度和廣度，提升語(yǔ)用技能。

3? ?盡心展示，各顯神通

閱讀是理解文本和接受同化過程，更是學(xué)以致用和豐富認(rèn)知思維情感的過程。給學(xué)生搭建展示閱讀積累的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)诒M心展示和主動(dòng)交流中多展示自我才華，定能使得閱讀更有生機(jī)活力。這種動(dòng)態(tài)化的生成，能夠給學(xué)生更多脫穎而出的機(jī)會(huì)。

學(xué)生越是盡心展示，越能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造激情和內(nèi)生動(dòng)力。如，在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，針對(duì)林肯先生與議員之間的對(duì)話，不妨請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用情景再現(xiàn)的形式來(lái)展示林肯與議員的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生在身臨其境的過程中找出更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。以此為突破口，多給學(xué)生更多的自我發(fā)展創(chuàng)新機(jī)會(huì)，要求學(xué)生圍繞……我（林肯）非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好……進(jìn)行有感情朗讀和表達(dá)，幫助他們?cè)谏钊雽?shí)際的模擬中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)和生成點(diǎn)。很多同學(xué)在運(yùn)用中能夠結(jié)合各自的理解，主動(dòng)融入其中進(jìn)行深入交流，能夠在深入互動(dòng)交流中提出自己的意見和掛點(diǎn)，形成多元化的感知和精彩性的表述。

從閱讀的重點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和多樣表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊雵L試和主動(dòng)探知的基礎(chǔ)上開闊視野，定能使得課堂教學(xué)更有活力。在學(xué)生交流中，多給他們提出相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，讓他們能夠主動(dòng)登上講臺(tái)盡情展示自我才華，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心動(dòng)力。

總而言之，語(yǔ)文閱讀需要用心，需要在仔細(xì)考量的過程中把握重點(diǎn)，需要學(xué)生在入心閱讀和深入感知的基礎(chǔ)上多提出自己的寶貴意見，需要他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)境的過程中找出不一般，讓他們?cè)诋a(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上接受精神的洗禮和熏陶，幫助他們獲得豐富語(yǔ)言感知，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們主動(dòng)探知與積淀文化知識(shí)的重要途徑。

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