謝麗

摘? 要：發(fā)聲練習(xí)是小學(xué)音樂中視唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)常進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)不僅可以使學(xué)生的視唱技巧得以提高，還能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)聲時(shí)的音色、音質(zhì)效果。針對小學(xué)生在音樂發(fā)聲訓(xùn)練中存在的問題，教師要能夠及時(shí)糾正他們不正確的發(fā)聲方式，激發(fā)他們能夠進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的興趣，使其掌握正確的發(fā)聲方法與跳音技巧，更好地提升他們的歌唱水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 發(fā)聲練習(xí)? 跳音練習(xí)

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0184-01

小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)具有著一定的隨意性，他們?nèi)菀壮鑼W(xué)習(xí)當(dāng)作一種娛樂，往往缺乏進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的習(xí)慣與訓(xùn)練意識。為此，小學(xué)音樂教師要能夠進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練情況的調(diào)查，對學(xué)生存在的問題能夠給出有效的措施，如唱歌姿勢、聲音共鳴、調(diào)音訓(xùn)練等方面的指導(dǎo)，在具體的指導(dǎo)中能夠給學(xué)生帶來豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的同時(shí)能夠提高音樂課堂教學(xué)效率。

1? ?訓(xùn)練歌唱姿勢，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

歌唱姿勢是發(fā)聲練習(xí)中的重要因素，如果缺乏正確的姿勢就會(huì)對音樂發(fā)聲練習(xí)帶來負(fù)面的影響，因而小學(xué)音樂教師要能夠從孩子最基本的歌唱姿勢進(jìn)行訓(xùn)練與要求。小學(xué)生在歌唱時(shí)，教師首先要進(jìn)行示范，要求孩子能夠做到坐姿挺拔、兩肩放松、眼睛平視、口形自然等等。在學(xué)生面前，教師還可以給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行有效的模仿。

在教學(xué)四年級音樂《我們的田野》一節(jié)課時(shí)，教師先給學(xué)生進(jìn)行示范性演唱，然后向?qū)W生發(fā)問：“這首歌描寫了怎樣的自然風(fēng)光？表達(dá)了作詞者怎樣的思想感情？”讓學(xué)生能夠用自己的語言理解表達(dá)：“這首歌寫的是田野的美好風(fēng)光，田野，小河……多種意象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，給人以親切而又特別清爽的感覺?！苯處熃又I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，并對他們的演唱姿勢進(jìn)行要求，教師說：“既然有這么美的景色、有這么美的歌曲，我們就應(yīng)該用美的姿勢來歌唱。同學(xué)們要能夠身直肩平、兩眼平視、收腹挺胸。”學(xué)生能夠依照老師的要求很快調(diào)整好姿勢。

這樣的教學(xué)，教師能夠做到先示范，學(xué)生再學(xué)唱，為孩子們樹立了榜樣，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)歌唱的激情被燃起。而后，教師對學(xué)生的唱歌姿勢進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，讓學(xué)生自然形成規(guī)范性坐姿唱法。當(dāng)然，由于小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力持久性不高，教師要能夠依據(jù)學(xué)情對課堂進(jìn)行組織教學(xué)，長期堅(jiān)持，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的坐姿唱法，從而能夠讓學(xué)生在常規(guī)訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2? ?聲音共鳴練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)聲方法

小學(xué)生的發(fā)聲器官有其獨(dú)自的特征，他們的聲帶較成人而言還是短的，肺活量也小，發(fā)聲器官較為柔軟，因而他們在發(fā)聲時(shí)需要教師的指導(dǎo)，音樂教師要能夠?yàn)樗麄冋业秸_的發(fā)聲部位以使他們能夠正確進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。特別是在唱高音時(shí)，要能夠讓他們找到聲音的共鳴之處，保持好聲音的集中與統(tǒng)一。教師可以用“wu” “l(fā)u”等輕聲進(jìn)行模仿發(fā)聲練習(xí)，每一節(jié)課堅(jiān)持5至10分鐘，漸漸地使小學(xué)生能夠掌握正確方法，從而能夠逐步提升其歌唱水平。

例如，在教學(xué)《四季歌》一課時(shí)，音樂教師首先要能夠用課件來播放音樂歌曲，而后讓學(xué)生說說歌詞所描寫的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過對內(nèi)容的閱讀了解到歌唱的基本內(nèi)容“春天，大家去放風(fēng)箏;夏天，去小河灣抓螃蟹……”在學(xué)生熟悉歌詞后，教師進(jìn)行引導(dǎo)，逐句跟唱歌詞，練熟唱法。在歌唱的過程中，教師要注意學(xué)生的發(fā)聲，要能讓學(xué)生唱出春天的活潑氛圍、夏天的熱烈氣氛、秋天清爽感覺、冬天的深沉情感。讓學(xué)生能夠唱出不同季節(jié)的不同特點(diǎn)，還要能夠體會(huì)思想感情的抒發(fā)。學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)生的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別要注意聲音的共鳴練習(xí)，能夠唱出歌曲應(yīng)有的意境來。

以上的教學(xué)，教者能夠利用播放音樂歌曲有效渲染歌唱的氛圍，而后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)，對不同季節(jié)的特點(diǎn)能夠有一定的生活認(rèn)知，從而為學(xué)生的發(fā)聲共鳴創(chuàng)造了基礎(chǔ)，也在課堂上促使學(xué)生唱出了不同季節(jié)的不同情緒。

3? ?跳音訓(xùn)練，提升學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的效果

在音樂的歌唱學(xué)習(xí)中遇到跳音是不可避免的，而學(xué)生在此環(huán)節(jié)中往往會(huì)出現(xiàn)氣息不足的現(xiàn)象。教師在引領(lǐng)孩子進(jìn)行跳音或連跳音訓(xùn)練中，要能夠注意音高的控制，聲音不能尖銳也不能過于低沉。跳音具有較大的發(fā)聲跨度，孩子們的學(xué)唱基礎(chǔ)較為薄弱，把握不住歌唱時(shí)的平穩(wěn)性是非常正常的。教師在此時(shí)要能循序漸進(jìn)性地引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠逐漸熟練控制氣息，把假聲用輕聲來替代，確保歌唱中的真假聲能夠自然轉(zhuǎn)換與融洽。

在跳音的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，音樂教師要能夠注意結(jié)合學(xué)生的能力，目標(biāo)不能要求太高。比如在學(xué)習(xí)《楊柳青》時(shí)，這是一首由五聲音階創(chuàng)編的歌曲，它由5個(gè)樂段構(gòu)成，富有濃烈的南方風(fēng)情。在樂句的處理時(shí)，教師要能夠用不同的唱法進(jìn)行展示，讓孩子們能夠切身感受到適合該歌曲唱法的跳音發(fā)聲方法與要求，體會(huì)應(yīng)有的靈活性節(jié)奏。學(xué)生也要能夠依據(jù)教師的要求進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在不斷地體悟與磨合中逐步掌握跳音的歌唱技巧，從而讓音樂學(xué)習(xí)更具音樂技巧性，更好地營造了音樂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

4? ?結(jié)語

總而言之，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的發(fā)聲練習(xí)往往還未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在發(fā)聲訓(xùn)練的具體過程中還存在著一些短板問題，音樂教師要能夠善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲技巧，提升歌唱水平，從而為小學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)奠定好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 祁曉麗.音樂教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練的設(shè)計(jì)探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018.5.