高貞貴

摘 要：新課程改革數(shù)年來，課堂教學(xué)仍然是歷史教學(xué)的主陣地，歷史教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，有效的教學(xué)設(shè)計不僅對教學(xué)過程起著宏觀調(diào)控作用，還能幫助學(xué)生自主地、能動地生成、建構(gòu)自己的知識世界、精神世界，提升自己的生命價值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計;初中歷史;教學(xué)反思

隨著課程改革的深入，廣大歷史教師一直在思索探討如何使自己的教學(xué)設(shè)計更符合新課程理念。我以《左宗棠收復(fù)新疆》一課為例，談?wù)勑抡n程卜的初中歷史教學(xué)設(shè)計。

一、珍惜課堂教學(xué)中生成的各種資源

課堂生成是師生之問在教學(xué)活動中思想和心靈發(fā)生碰撞生出的燦爛火花，從中收獲和提高的不單是學(xué)生，我們老師也會有很大的提高。在教學(xué)過程中，師生之問要形成一個平等對話，使學(xué)生處在自主探究的最佳狀態(tài)。在《左宗棠收復(fù)新疆》一課中的諸多活動都是教師預(yù)設(shè)的，但在教師實施的過程中，教師卻不必按照自己的軌道把學(xué)生限定在固定的圈圈里，應(yīng)充分珍惜生成性的資源。如：問題1：在你的印象中，你認為左宗棠是怎樣一個人？學(xué)生的回答五花八門。

不論學(xué)生如何看待，都是課堂生成的寶貴的資源，教師都應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點，切不可武斷地讓他們接受教師和教科書中的觀點。但這并不是說學(xué)生說什么都是正確的，教師不用任何評判。教育教學(xué)改革中的教師是真正的導(dǎo)師，為了糾正他們認識上的偏差，教師是通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分理解封建社會，從而通過史實給學(xué)生一個完整清晰的印象，這也是歷史學(xué)一個很重要的方面：論從史出，以史料為依據(jù)判斷歷史事件和人物。學(xué)生的這種判斷與認識上的升華就是在課堂生成的基礎(chǔ)上得來的。

二、確立全面完整的教學(xué)目標

教學(xué)目標就是每一節(jié)課的教育教學(xué)所要達到的目的。包括三個“維度”。三者之問密不可分，在課堂教學(xué)中我們必須要注意三者的有機交融和相互滲透。以知識為載體，使學(xué)生插上發(fā)展的雙翅。在此基礎(chǔ)上才有可能產(chǎn)生愛國主義情感，逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。教學(xué)過程中，我首先通過圖片、音像等資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。例如，我提問：“新疆之最？中國用一塊土地和大量的賠款換取伊犁值不值得？”等一系列問題，這些問題自然而真實，符合學(xué)生的年齡特點和思維習(xí)慣，學(xué)生在思考與回答的過程中，心靈會產(chǎn)生共鳴。同時，教師又深知歷史的現(xiàn)實功能，及時補充了“左宗棠的相關(guān)資料”，可以培養(yǎng)學(xué)生去全面評價歷史人物和歷史史實的能力，也充分反映了他們對現(xiàn)實的思考，令人驚喜，基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標的和諧統(tǒng)一。也只有講究目標落實的整體，才有可能達到新課程促進學(xué)生“全面發(fā)展”的最終目標。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)中學(xué)生是活動的真正主人。而教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧的情境中進行自主探究，最終讓每個學(xué)生動起來，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，真正把學(xué)習(xí)當成一種樂趣和需要。在實際的教學(xué)中，還有相當一部分學(xué)生在40分鐘的時問里沒有發(fā)言或被教師關(guān)注到。很多時候，我們的課堂就由小部分學(xué)生控制著，我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，使所有學(xué)生都能有機會通過親身體驗感受歷史，感受歷史教學(xué)的魅力。讓每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

四、歷史教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

在歷史課堂教學(xué)中，還是存在一些對新課改的膚淺理解，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。

“歷史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史”。歷史并不是像教科書中為了教學(xué)方便而一課課的分節(jié)分章的，歷史是一個連續(xù)的相互聯(lián)系的過程，歷史課的內(nèi)容在看似不同的章節(jié)中有著屬于歷史的內(nèi)在的關(guān)系，歷史課程本來就應(yīng)該是開放的。傳統(tǒng)教學(xué)割斷了這種天然的聯(lián)系，把歷史教學(xué)弄成一個封閉的體系，大大影響了歷史教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。這種狀況改變。值得我們進一步反思！

五、選擇合理的教學(xué)方法，展現(xiàn)歷史教學(xué)魅力

隨著教學(xué)與實踐不斷的發(fā)展，給我們提供了極其豐富的教學(xué)方法，今后還會不斷的創(chuàng)新一個嶄新的教學(xué)方法。所以在教學(xué)設(shè)計中要科學(xué)、合理的選擇一個有效的教學(xué)方法。主要把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，選擇出一個恰當?shù)膶嶋H教學(xué)方法。談話法能喚起與保持學(xué)生的注意力和興趣，問題探究法突出了學(xué)生的主體性地位，現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)歷史場景，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)，為歷史課堂注入活力和生機。

六、深入學(xué)習(xí)教改新知，更新教學(xué)理念

新課改的教學(xué)方法己實施多年，但是有些一部分的老師由于信息閉塞，不能及時注意學(xué)習(xí)等原因，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教學(xué)的系統(tǒng)性和理論性，習(xí)慣“穿新鞋，走老路”。然而，必須轉(zhuǎn)變這種舊觀念，學(xué)習(xí)利用新理念，尤其是教學(xué)設(shè)計的基本知識，應(yīng)該適當應(yīng)用到教學(xué)中去。教學(xué)設(shè)計要確定教學(xué)目標，研究和分析教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生所需要的是什么，研究分析教學(xué)過程中的相關(guān)的措施，這是教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)。教師只有明確程序和內(nèi)容，才能游刃有余地設(shè)計好教學(xué)，增強教學(xué)魅力，進而達到提升教學(xué)能力的目的。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動能夠得以順利實施的基本保證，通過教學(xué)設(shè)計，教師可以預(yù)先實現(xiàn)對教學(xué)過程的整體把握。良好的教學(xué)設(shè)計同時也為教學(xué)活動的有效實施提供科學(xué)合理的行動綱領(lǐng)，有利于調(diào)動師生的積極性和主動性，每一位教師都應(yīng)積極主動的結(jié)合教學(xué)實際，學(xué)習(xí)、研究和吸收他人的經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中充實和提高自己，做到常教常新，永葆教學(xué)藝術(shù)的青春。

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