馬倩

摘 要：作文教學是語文教學的組成部分，在語文教學中占有重要地位，教師可借助模仿激發(fā)學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極性，提高學生寫作能力。要模仿思路，把握習作方向;模仿形式，培養(yǎng)習作能力;模仿語言，鍛煉習作思維。

關鍵詞：小學語文;作文教學;寫作興趣;寫作水平;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0073-01

模仿是人類的天性，很多知識與技能都來源于模仿，寫作也不例外。仿寫作為寫作教學的一種形式，具有基礎性、實用性強的特點，它源于學生自己的人生閱歷、語言文字和言語形式的一定積累。在此基礎上經(jīng)過一系列思維和寫作技巧訓練，讓學生掌握寫作方法，逐步會寫作文，從而形成自己的寫作風格。語文教師要切實發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生寫作興趣，借助模仿和引導，給學生提供自主展示的平臺，在遣詞造句的過程中提高學生的寫作能力。

一、模仿思路，把握習作方向

在日常教學中，大部分學生不喜歡寫作，他們對書面表達有一種莫名的恐懼，使寫作教學難以順利開展。分析這一問題，原因主要在于學生不知如何下手，缺乏清晰的表達思路。

針對這一問題，教師可借助模仿對學生進行引導，幫助學生找到習作的思路與方向，掌握習作方法，為后續(xù)的寫作與表達奠定基礎。要促進學生寫作能力的提高，教師就要從模仿開始，讓學生初步接觸“小而美”的寫作，逐漸產(chǎn)生興趣。以經(jīng)典習作《一件難忘的事》為例，對于這種以記事為主的記敘文，寫作的四要素不可缺少，即時間、地點、人物、事件。在對以往優(yōu)秀習作的研讀中，教師可總結出三種寫作方法，供學生進行模仿。第一種是人物、事件式開頭：那是一個秋天的黃昏（時間），我和爸爸（人物）在去往奶奶家的路上（地點）遇見了一個賣水果的老奶奶，發(fā)生了一件令我終身難忘的事情。（事件）第二種是開門見山式的開頭：在人的一生中會發(fā)生很多令人難忘的事，最令我難以忘懷的是過年在奶奶家的時光。第三種開頭是優(yōu)美詞句式開頭：時光飛快，白駒過隙，歲月的星空總有幾顆星星在閃爍，引人回想。

這種教學方式，能充分調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生在模仿過程中找到寫作思路，以此明確寫作方向，為后續(xù)寫作奠定基礎。在這一教學過程中，教師要精心選擇模仿素材，力求結合實際，以此營造學生所熟悉的生活氛圍，促使學生積極主動地參與寫作。

二、模仿形式，培養(yǎng)習作能力

在寫作過程中，學生對書面表達缺乏興趣，往往將其看作是不得不完成的任務，缺乏積極的情感態(tài)度，習慣湊字數(shù)，不僅文章千篇一律，而且缺乏創(chuàng)新。長此以往，就會影響學生思維發(fā)散，進而會造成表達能力的缺陷。

針對這一問題，教師可借助模仿激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在借鑒模仿的過程中調(diào)動思維，嘗試創(chuàng)新，以此寫出不一樣的文章。長此以往，就能消除學生對寫作的抵觸心理，并“不屑”與他人雷同，促進寫作能力的提升。以半命題習作“難忘第一次_____”為例，部分學生在閱讀佳作之后，創(chuàng)新了寫作形式，他們嘗試以小標題搭建結構，讓寫作思路更加明朗。其中有一位學生，就寫了“難忘第一次做飯”，小標題設置從“期待”到“自信”到“尷尬”到“笑話”再到“成功”，分別從多個角度描述做飯過程。這樣，不僅避免了流水賬式的文章，還使整個事件敘述得更有層次感，更富有生活氣息，給人耳目一新的感覺。

模仿習作形式，能切實提高學生布局謀篇的能力，讓學生在借鑒中收獲，促進知識、技巧以及方法的遷移;能創(chuàng)新學生表達形式，促進學生寫作能力的提升。在這一過程中，教師要發(fā)揮引導者作用，在關鍵處點撥，以此激發(fā)學生靈感，提高學生寫作能力。

三、模仿語言，鍛煉習作思維

學生認知有限，文學知識積累較少，語言表達能力欠缺，難以寫出優(yōu)質(zhì)的文章。對此，教師要理性看待，嘗試借助模仿進行改善。一方面，要激發(fā)學生興趣，讓其對寫作放下戒備，包容接受;另一方面，要讓學生學會借鑒，從他人文章中習得精美語言。

教材中的文章不僅經(jīng)典，語言還特別優(yōu)美，雖然篇幅不長，但句句都很精練，能給人以啟發(fā)和美感。教師可引導學生進行模仿，讓學生將在課文中學到的語言運用到自己的習作中，以此提升作文質(zhì)量。以《桂林山水》一課為例，學生在習作時，就可模仿這種描寫方法，并結合相應的場景進行發(fā)揮，以此實現(xiàn)靈活運用。在這一過程中，教師要鼓勵學生勤于思考，借鑒性地進行運用，而不要完全抄襲。如在寫小草時，可以這樣描述：小草青青，巨石壓在它身上，卻壓不垮它向上的力量，就這樣日復一日，小草學會了堅強。這樣，不僅讓描寫更加生動，還給文章增添了活力。

模仿語言，能鍛煉學生習作思維，給學生習作增添活力，讓學生擺脫單一、枯燥的寫作方式，在表達中體會文字奧秘，體會寫作的快樂。在這一過程中，教師要充分考慮學情，靈活施教，以此激發(fā)學生寫作熱情，讓其在語言表達中不斷進步，獲得思維能力的突破性發(fā)展。

總之，模仿是優(yōu)化語文寫作教學的有效途徑，不僅能激發(fā)學生寫作的積極性和主動性，還能讓學生在借鑒中積累、發(fā)展，進而提高寫作能力。教師在教學中，要結合實際，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生在模仿中突破，在模仿中創(chuàng)新，在模仿中提高，以促進寫作教學的開展。

參考文獻：

[1]唐今艷.以教材為范本進行作文教學初探[J].基礎教育研究，2018（22）.

[2]劉曉曉.小學高年級仿寫教學研究[D].江蘇師范大學，2018.