王靜

摘 要：就目前我國教育事業(yè)發(fā)展實際，初中課程教學期間加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是每一位初中生物教師的責任。本文主要分析了生物課程的主要教學意義，以及基于核心素養(yǎng)教學理念下，如何加強初中生物課堂教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學

加強生物科目教學，能夠有效提升初中生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)階段我國大部分生物教師都認識到了生物教學對于初中生成長的重要性，在初中生物課程教學中融合核心素養(yǎng)教育，但是還有很多問題值得完善和探討。

一、強化合作探究式教學，提高學生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式和一言堂教學模式已經(jīng)無法滿足當前教育發(fā)展的實際需求，因此更多新型的教學模式得到研發(fā)與廣泛應用。作為一門以探究生物奧秘為主的課程，探究式教學模式成為廣大生物學教師普遍應用的新型教學模式。教師在實際教學過程中將學生的探究活動過程為重點，通過探究讓學生自行生發(fā)重要知識點，以此全面提高學生的探究能力和創(chuàng)新意識。為了全面提高探究式課堂的教學質(zhì)量，教師一定要加強對教材的深度研究，結(jié)合教材內(nèi)容和教學任務，設置問題探究情境。

二、將思維導圖用于生物概念教學，提升學生的科學素養(yǎng)

思維導圖能夠使知識內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象直觀，將核心概念之間關系的邏輯性和銜接性表現(xiàn)得更為簡練、清晰，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對生物學核心概念知識內(nèi)容的高度概括，而且能夠展現(xiàn)以概念為主要知識點之間的內(nèi)在關聯(lián)。在初中生物學教學中，教師應當將核心概念作為核心和關鍵，并且通過科學合理的思維導圖幫助學生構(gòu)建起生物學綜合知識結(jié)構(gòu)體系，讓學生在縱向和橫向兩條知識脈絡的梳理過程中提升自身的生物學思維能力、歸納整合能力，將零散、瑣碎的生物學概念、知識點等系統(tǒng)化、概念化、綜合化地呈現(xiàn)出來，在這個過程中，學生的生物學思維將更加開放也更具創(chuàng)造性和體系性。

三、以趣味為入手點，學習科學思維方式

與其他階段相比，初中生正處于青春期。在實際學習過程中，感性是引導其整體學習狀態(tài)的重要因素。所以，在實際教學過程中，教師應針對當前教學內(nèi)容，選取適當方式來提高當前物理課堂趣味性，進而更好地培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng)。在和諧、活潑的教學氛圍中，在不知不覺中學習物理知識。但是如若沿用傳統(tǒng)教學模式，極易打磨學生學習熱情，更別說培養(yǎng)其物理學科素養(yǎng)了。現(xiàn)階段下，就必須要以教學趣味性為入手點，進而更好地培養(yǎng)學生科學思維方式。教師可以從實際生活、模擬實驗等多個方面入手。

四、注重學生能力的訓練和培養(yǎng)

綜合性思維模式和學習能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教學觀念下學生應當具備的重要素質(zhì)。因此，授課教師在課堂教學過程中要加強對學生思維模式、生物學習及推理能力的培養(yǎng)和訓練，為學生未來更深層次的生物學習奠定基礎。授課教師可提前引導學生進行預習和小組學習，鼓勵學生獨立思考和觀察。

五、以認知沖突為入手點，了解嚴謹科學態(tài)度

一直以來，探索精神都是初中物理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在學習過程中，通過不斷的探索與追求，除了培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度外，還可以使學生在不斷思考中，認識、了解到嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。所以，教師在日常物理實驗教學過程中，因引導學生從多個角度看待問題，并進行實驗，而后將實驗結(jié)果進行反復對比，使學生在探究中認識物理規(guī)律，掌握物理知識。同時在引導學生進行實踐操作過程中，并對其進行適當指導，幫助學生更好地了解到物理學科嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

六、以自主設計為入手點，感受物理探索魅力

初中物理學科本就是以動手實驗為基礎的。因此，其實驗效果會對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量造成直接影響。但是，在實際教學過程中，由于教學場地、學生個人能力等多種因素限制，很多教師在教學過程中都只是向?qū)W生演示實驗過程，學生進行自主觀察，導致當前物理實驗教學效果不佳。不僅如此，即使部分學校讓學生自己動手實驗，但是其實驗步驟、時間結(jié)論完全一致，進而有效抑制了學生自主能動性的實際作用，致使當前課堂又再次回到了傳統(tǒng)教學中。基于此，教師可以引導學生自主設計實驗，并完成操作，讓學生更好地感受到物理學科的魅力。由于初中生年齡尚小，教師可以根據(jù)實際情況對本班同學進行分組，使其自主完成實驗設計與實施。

七、聯(lián)系生活，抓住社會熱點，用生物學知識進行解釋并擊破流言

前些年我們本地傳言豬肉有蟲，而且蟲體很長，煮也煮不死，食用后會感染，引起了社會上的恐慌，導致豬肉銷售量下降，嚴重影響生豬養(yǎng)殖。筆者與獸醫(yī)質(zhì)檢部門聯(lián)系，在屠宰場分別取了豬小腸、肥豬肉、瘦豬肉、豬肝、豬蛔蟲樣本與米豬肉標本，制成玻片標本，讓學生進行觀察。學生知道了豬蛔蟲肉眼可看到，主要存在于豬小腸內(nèi)，在豬肉上不可能有。而米豬肉即豬肉絳蟲病，可以在豬肉上感染，在豬肉上可以檢測到幼蟲，個體十分微小，要借助顯微鏡才能觀察到，但這種豬肉是禁止上市的，同時經(jīng)過高溫煮熟，肉內(nèi)的幼蟲可被殺死。通過這個活動，學生對豬寄生蟲病有了更科學的認識，對食品檢疫也有所了解，學習擊破流言，更能激發(fā)學生對生物學習的熱情。

八、多元化教學知識在生物課堂教學中的應用

為了促進初中生生物成績的有效提升，教師在教學中除了傳統(tǒng)課本教材的知識內(nèi)容之外，還應充分融入能為初中生所接受的課外知識來進行教學拓展，以此來豐富學生的生物認識。比如在課堂中，教師還可以通過講座或者是知識競賽的形式，讓學生在豐富的活動中，提高自身的生物學習興趣，進而提高自身的生物學科核心素養(yǎng)。

在新課改不斷深入的今天，我們必須要明確培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要意義。在教學過程中教師應當從趣味、認知沖突、自主設計三個方面作為教學入手點，有效培養(yǎng)學生的物理思維、科學態(tài)度，使學生了解、認識到物理學科的真正魅力。

參考文獻：

[1]李世哲.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響[J].才智，2018（17）：129.