何海鵬 孫紅娟

摘 要：2018年河北省中考?xì)v史試題突出考查閱讀能力。學(xué)生答題失誤常常反映在閱讀方面；培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力迫切需要教研與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中考；閱讀能力；初中歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2019）08-0019-07

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智能發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力是歷史學(xué)習(xí)能力的前提，是觀察、分析、思考等高層次能力的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)歷史閱讀能力做了明確的要求：“……提高歷史的閱讀能力和觀察能力……初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息……初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力?！薄逗颖笔?018年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說明文科綜合歷史部分》（以下簡(jiǎn)稱考試說明）對(duì)閱讀能力考查的要求是：“考查閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法等。”

2018年河北省中考?xì)v史試題以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和考試說明為準(zhǔn)繩，運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、提出新角度、轉(zhuǎn)換新問法，對(duì)歷史閱讀能力的考查力度增大。筆者分析2018年河北省中考?xì)v史試題的這一顯著特征和學(xué)生答題存在的問題，并據(jù)此認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中歷史教學(xué)的出路之一。

一、2018年河北省中考?xì)v史試題彰顯考查閱讀能力

2018年河北省中考?xì)v史選擇題共計(jì)11題，類型包括：文字材料類7個(gè)、圖片材料類4個(gè)（包括兩幅照片、一幅地圖、一組折線）。其中11～19題，每題2分，20、21題，每題3分，共24分；非選擇題包括26、27、28（1）（2）題，共36分。

由以上分析可見，2018年河北省中考?xì)v史試題從選擇題到材料分析題，注重材料運(yùn)用，通過材料構(gòu)建生動(dòng)的歷史情境，將考點(diǎn)融入其中，從新角度設(shè)計(jì)新問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和方法形成新認(rèn)識(shí)。閱讀能力在閱讀新材料、理解新情境、捕捉新角度、轉(zhuǎn)化新問法、解決新問題方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、歷史素養(yǎng)的提高和中考成績(jī)的提升。

二、學(xué)生答題存在問題的分析

通過對(duì)學(xué)生答題存在問題的分析，主要反映在對(duì)兩種材料的閱讀不到位，由此導(dǎo)致了不正確的選擇和闡釋。

（一）文字材料類

閱讀題干時(shí)未提取出或未提取全材料中的標(biāo)題、時(shí)空、人物、內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（特別是破折號(hào)）、連接詞、材料出處等有效信息，導(dǎo)致無法理解運(yùn)用這些信息而做出正確判斷。

這類試題在河北中考中占得比例最大，選擇題設(shè)問往往提示“由材料可知”“以上材料說明”“作者旨在說明”“可見”；非選擇題設(shè)問往往提示“根據(jù)材料……指出”“根據(jù)材料……概括歸納”“材料表明……”。

解答此類試題要注意靜心地把試題題干中的材料讀完、讀全，找出材料中標(biāo)題、時(shí)空、人物、內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（特別是破折號(hào)）、連接詞、材料出處等信息，去偽存真。有時(shí)甚至需要簡(jiǎn)化材料、劃分層次。結(jié)合題干的要求，綜合這些信息，完整準(zhǔn)確地把握題干的內(nèi)涵、外延和考查意圖，做出正確的判斷。

【11題】某舉人在光緒二十七年（光緒元年為1875年）的日記中寫道：“朝廷俯從和議，而輸與洋夷金四百五十兆。山西起源八百萬金，吾邑派十五萬金?！薄把笠摹笔侵?/p>

A.英國(guó)殖民者

B.英法聯(lián)軍

C.日本侵略者

D.八國(guó)聯(lián)軍

該題通過閱讀，提煉出“光緒二十七年”和“金四百五十兆”這兩個(gè)具體的時(shí)間和數(shù)字條件，考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)確定光緒二十七年指：1875+27-1=1901年；“金四百五十兆” 也就是4.5億（在中國(guó)古代，數(shù)字單位為“兆”，萬億為兆）。由這兩個(gè)條件確定是1901年清政府和八國(guó)聯(lián)軍簽訂的《辛丑條約》，故 “洋夷”指八國(guó)聯(lián)軍。

【12題】1898年，康有為40歲，梁?jiǎn)⒊?5歲。變革前，兩人都沒有出過國(guó)，對(duì)西方文化和制度的了解只囿于表面，而且對(duì)于西方的認(rèn)識(shí)，也只是局限于所讀的傳教士的出版物和對(duì)香港及上海的殖民管理中的見聞。這說明

A.西方列強(qiáng)支持維新變法

B.慈禧太后控制著政治和軍事事務(wù)

C.維新派缺乏經(jīng)驗(yàn)

D.頑固派反對(duì)變法

該題通過閱讀找出題干中的1898年、變革前、康有為、梁?jiǎn)⒊葧r(shí)間和人物信息，確定此題是對(duì)戌戌變法相關(guān)內(nèi)容的考查。解題關(guān)鍵是通過閱讀材料、抓住關(guān)鍵詞：“兩人都沒有出過國(guó)，……了解只囿于表面，……認(rèn)識(shí)，也只是局限于……見聞?！本C合以上信息，得出答案，故選C。

【14題】徐中約在《中國(guó)近代史》中寫道：蔣介石將大批部隊(duì)運(yùn)往東北，結(jié)果便是令其中的47萬人被消滅或被俘……淮海戰(zhàn)役和平津戰(zhàn)役指揮不當(dāng)，再一次導(dǎo)致了無可挽回的兵員損失。作者旨在說明影響戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局的因素是

A.人心的向背 B.軍隊(duì)的士氣

C.決策者的作用 D.外部勢(shì)力的介入

該題需要考生讀出史料中包含的信息：“蔣介石將……，結(jié)果令……被消滅或被俘”， “……指揮不當(dāng)，再一次導(dǎo)致了……損失?！睆闹姓J(rèn)識(shí)到：作者認(rèn)為是蔣介石的指揮不當(dāng)導(dǎo)致了其戰(zhàn)略損失和部隊(duì)被消滅，進(jìn)而再由蔣介石這個(gè)具體人物抽象到?jīng)Q策者這類人物，由淮海戰(zhàn)役和平津戰(zhàn)役抽象到戰(zhàn)爭(zhēng)這類歷史現(xiàn)象，由此得出正確答案選C。

【16題】哥倫布在他的旅行日記中寫道：“大量的金子可以使國(guó)王在三年之內(nèi)準(zhǔn)備和實(shí)現(xiàn)收復(fù)圣地的事業(yè)。這樣，我向國(guó)王陛下表示，我希望看到能把我這次航行的收入，用于收復(fù)耶路撒冷。”可見，哥倫布此次航行的直接目的是

A.尋求大量黃金 B.“發(fā)現(xiàn)”美洲新大陸

C.完成環(huán)球航行 D.收復(fù)耶路撒冷

本題考查對(duì)哥倫布遠(yuǎn)洋航行目的的認(rèn)識(shí)和對(duì)材料的理解，解題關(guān)鍵是讀出材料中的“金子可以……準(zhǔn)備和實(shí)現(xiàn)收復(fù)圣地的事業(yè)，我希望……?！弊プ　敖鹱印边@一關(guān)鍵信息，說明他航行的直接目的是尋求黃金，而幫助國(guó)王收復(fù)耶路撒冷是間接目的。故選A。

【19題】下列科技成就在彭樹智《20世紀(jì)科技革命與世界歷史進(jìn)程》一書中，應(yīng)重點(diǎn)闡釋的是

A.瓦特改良的蒸汽機(jī)

B.法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象

C.卡爾·本茨制造的汽車

D.電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和使用

該題抓住“20世紀(jì)”“科技革命與世界歷史進(jìn)程”等關(guān)鍵信息，判定出此題考查的是發(fā)生在20世紀(jì)的第三次科技革命的成果。A.瓦特改良的蒸汽機(jī)發(fā)生在1785年，屬于第一次工業(yè)革命期間的成果；B.法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)在1831年，屬于第二次工業(yè)革命的理論基礎(chǔ)；C.卡爾·本茨制造的汽車是1885年，屬于第二次工業(yè)革命的成果；故只能選擇D，20世紀(jì)的第三次科技革命電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和使用。

【21題】世界銀行前首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家、美國(guó)克林頓政府財(cái)政部長(zhǎng)薩默斯說，很可能在一百多年以后，當(dāng)人們書寫20世紀(jì)后期這段歷史時(shí)，最有意義的事件就是□□所發(fā)生的革命性的變革，到了下一代唯一有機(jī)會(huì)在經(jīng)濟(jì)總量的絕對(duì)規(guī)模上超過美國(guó)的國(guó)家就是□□。“□□”應(yīng)是

A.中國(guó) B.德國(guó) C.日本 D.英國(guó)

本題解題關(guān)鍵是通過閱讀，抓住顯性時(shí)間條件“20世紀(jì)后期”、對(duì)應(yīng)的歷史活動(dòng)是“革命性的變革”，隱性時(shí)間條件“下一代”、 與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象是“在經(jīng)濟(jì)總量的絕對(duì)規(guī)模上超過美國(guó)”，聯(lián)系所學(xué)，中國(guó)1978年后實(shí)行了改革開放，21世紀(jì)初成為僅次于美國(guó)的第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終堅(jiān)持高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是唯一有機(jī)會(huì)在經(jīng)濟(jì)總量的絕對(duì)規(guī)模上超過美國(guó)的國(guó)家。故選A。

【26題】第（1）問：據(jù)材料一，指出蘇聯(lián)國(guó)防現(xiàn)代化迅速實(shí)現(xiàn)的原因。

解答的關(guān)鍵在于通過閱讀材料一“蘇聯(lián)模式對(duì)于蘇聯(lián)迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和國(guó)防現(xiàn)代化是有效的”，即可得出答案：蘇聯(lián)國(guó)防現(xiàn)代化迅速實(shí)現(xiàn)的原因是蘇聯(lián)模式。

【27題】第（1）問也是這種特點(diǎn)，不再贅述。

很多學(xué)生閱讀題干時(shí)未抓住或未理解限定詞的含義，因此不能聯(lián)系有效知識(shí)科學(xué)作答。這類試題由于角度新、跨度大、設(shè)問巧，超越現(xiàn)有思維框架，屬于考試失分的重災(zāi)區(qū)。

解答此類試題首先要準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)和歷史概念，不明白的地方及時(shí)求解、理解透徹；同時(shí)注意探究知識(shí)條目之間、主題之間的聯(lián)系，并通過表格、知識(shí)框架、思維導(dǎo)圖等形式歸納整理，提高提煉、概括歷史現(xiàn)象的能力和思維能力；還要通過典型試題演練，培養(yǎng)分析歷史問題的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

【26題】第（3）問“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括蘇聯(lián)國(guó)防現(xiàn)代化對(duì)當(dāng)今俄羅斯的重大影響?！薄疤K聯(lián)國(guó)防現(xiàn)代化”“當(dāng)今俄羅斯”是題干中重要的限定詞，相當(dāng)一部分考生沒有捕捉到，倉(cāng)促地根據(jù)自己機(jī)械記憶，回答了“蘇聯(lián)模式對(duì)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的重大影響?！?/p>

這道題解答的關(guān)鍵是通過閱讀題干，捕捉限定詞，聯(lián)想到“蘇聯(lián)國(guó)防現(xiàn)代化對(duì)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的影響、對(duì)不同時(shí)期蘇聯(lián)的影響、對(duì)解體后蘇聯(lián)（當(dāng)今俄羅斯）的重大影響?！边@樣就在前蘇聯(lián)國(guó)防現(xiàn)代化和當(dāng)前俄羅斯之間搭建起橋梁，從而得出結(jié)論：蘇聯(lián)國(guó)防現(xiàn)代化使俄羅斯擁有世界一流的軍事實(shí)力（或?yàn)槎砹_斯擁有強(qiáng)國(guó)地位奠定了基礎(chǔ)）。

以此類推，還可以思考“20世紀(jì)60、70年代中國(guó)的國(guó)防建設(shè)對(duì)當(dāng)今中國(guó)（世界）產(chǎn)生什么影響”“日本的……對(duì)……時(shí)期的日本（世界）產(chǎn)生什么影響”，美國(guó)、歐洲等皆可如此思考。

【27題】第（2）問，要求學(xué)生“根據(jù)材料二，指出一戰(zhàn)每天死亡人數(shù)與世界過去戰(zhàn)爭(zhēng)相比有何特點(diǎn)。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探究其成因”；后一問的“其” 指的是“一戰(zhàn)每天死亡人數(shù)急劇增多”這一現(xiàn)象，要求學(xué)生探究的是“一戰(zhàn)每天死亡人數(shù)急劇增多這一特點(diǎn)”的成因。但在作答過程中，有的學(xué)生因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤，答案不是每天死亡人數(shù)多的原因，而是造成人員傷亡的因素，比如武器裝備、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模等等。這說明學(xué)生還缺乏理解問題以及在具體時(shí)空下對(duì)歷史現(xiàn)象作出解釋的能力。

【28題】第（1）問，“……并分別概括這些事件反映的當(dāng)時(shí)社會(huì)急需解決的主要問題”。此問打破考生常規(guī)思維，由直接問事件發(fā)生的背景，巧妙地轉(zhuǎn)換為“概括這些事件反映的當(dāng)時(shí)社會(huì)急需解決的主要問題”——這道題失分率很高，主要失分在于考生們把事件發(fā)生的背景，錯(cuò)答為創(chuàng)作歌曲的主觀目的、或者結(jié)果、影響。此問解題的關(guān)鍵在于通過閱讀，分析出求問項(xiàng)是“當(dāng)時(shí)社會(huì)的……主要問題”， 即當(dāng)時(shí)客觀存在的社會(huì)背景，再通過“……急需解決……”這一關(guān)鍵詞，判斷出要選擇事件發(fā)生的背景中最主要、最直接的那一個(gè)。部分考生閱讀題干時(shí)未能透徹理解求答項(xiàng)的含義和要求，以致不能在有限的考試時(shí)間內(nèi)組織出明晰的答題思路而失分。

這類試題以“方式”“特征”“角色”“因素”等形式出現(xiàn)在往年的中考試題中，學(xué)生由于概念理解不透、概括能力欠佳、方法儲(chǔ)備不足導(dǎo)致失分。解答此類試題依然要準(zhǔn)確掌握歷史概念，提高提煉概括共性、特點(diǎn)的知識(shí)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并不斷打磨答題技巧。

【26題】第（2）問“據(jù)材料二、三，歸納蘇聯(lián)國(guó)防現(xiàn)代化中武器裝備發(fā)展的主要?dú)v程。”解答該題的關(guān)鍵是理解題干中“發(fā)展歷程”的含義，“歷程”意即經(jīng)歷的過程，“發(fā)展歷程”就需要從材料二、三中提取出1928～1940年、反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中、1949年到70年代初三個(gè)時(shí)間段武器裝備的發(fā)展情況?？忌M織答案時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納，時(shí)間段和發(fā)展?fàn)顟B(tài)相對(duì)應(yīng)，表述成文：

（1）1928～1940年主要是生產(chǎn)了步槍、機(jī)槍、火炮、坦克、飛機(jī)等常規(guī)武器；

（2）反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，裝備了火箭炮、強(qiáng)擊機(jī)等新型武器；

（3）1949年到20世紀(jì)70年代，發(fā)展了核武器。

（二）圖片材料類

圖片材料類試題形式多樣、信息隱蔽性強(qiáng)，如果學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、知識(shí)遷移能力差，不能把圖片信息和基礎(chǔ)知識(shí)有效對(duì)接、準(zhǔn)確表達(dá)，就會(huì)導(dǎo)致失分。

解答這類題，一般堅(jiān)持“三步走” 戰(zhàn)略。第一步：讀設(shè)問，設(shè)問是圖片題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不同的設(shè)問決定了不同的答題方向；二是讀圖片，找出其中標(biāo)題、時(shí)間、空間、人物、階段特征、圖例等要素（尤其圖例對(duì)圖片起著補(bǔ)充或解釋的作用，對(duì)理解圖意及做出正確判斷有幫助）。從設(shè)問入手，把尋找到的圖片信息與教材內(nèi)容準(zhǔn)確對(duì)接；第三步：分析、整合、用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言表述成文。

【13題】如圖所示史實(shí)應(yīng)納入的學(xué)習(xí)主題是

A.辛亥革命

B.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)

C.井岡山革命根據(jù)地的開辟

D.紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移

該題要求判斷主題。通過閱讀地圖，抓住標(biāo)題“福建邊界殲滅軍閥圖”“國(guó)民革命軍第一軍、第三軍、國(guó)民革命軍獨(dú)立團(tuán)”等信息，判斷出此題考查的是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。故選B。

【15題】下圖是“文化大革命”時(shí)期的一張畢業(yè)證。圖中框定的四處信息中，不具有這一時(shí)期鮮明時(shí)代特征的是

A.① B.② C.③ D.④

該題通過畢業(yè)證影印本創(chuàng)設(shè)情境，考查的是識(shí)圖能力和對(duì)文革的認(rèn)識(shí)。圖中四處信息，A“忠于毛澤東”，B“最高指示”，D“革命委員會(huì)、1968年10月24日”等信息都能體現(xiàn)出文革時(shí)期的時(shí)代特征；而C中的學(xué)生姓名，年齡等信息，它們不能體現(xiàn)文革時(shí)的時(shí)代特征，故選C。

【20題】如圖反映的史實(shí)

A.增進(jìn)了中國(guó)與亞非各國(guó)的友誼

B.恢復(fù)了中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位

C.對(duì)中國(guó)外交和世界局勢(shì)產(chǎn)生了積極影響

D.實(shí)現(xiàn)了中美關(guān)系正?；?/p>

通過閱讀圖片的標(biāo)題和內(nèi)容，判斷出該史實(shí)是1972年尼克松訪華。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，知道尼克松訪華是中美關(guān)系正?；拈_始，大大提高了中國(guó)的國(guó)際地位和威望，對(duì)中國(guó)外交和世界局勢(shì)產(chǎn)生了積極影響。A.增進(jìn)了中國(guó)與亞非各國(guó)的友誼是20世紀(jì)50年代亞非會(huì)議的影響；B.恢復(fù)了中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位發(fā)生在1971年，是在尼克松訪華之前；D.實(shí)現(xiàn)了中美關(guān)系正?；窃?979年1月1日。只有C.對(duì)中國(guó)外交和世界局勢(shì)產(chǎn)生了積極影響是1972年尼克松訪華的意義。

【18題】1870～1998年英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本國(guó)民生產(chǎn)總值統(tǒng)計(jì)示意圖

A.① B.② C.③ D.④

該題以折線圖的形式呈現(xiàn)了1870～1998年間英、法、美、日四國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的相關(guān)數(shù)據(jù)，考查非常細(xì)致且思維要求較高。解讀折線類的圖片題，需要考生比較四個(gè)國(guó)家國(guó)民生產(chǎn)總值走勢(shì)的不同之處。解答此題最快的技巧就是抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)幫助判斷，比如20世紀(jì)60年代末70年代初，日本一躍成為資本主義世界僅次于美國(guó)的第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)，抓住這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，日本的折線圖就能信手拈來。故選B。

【27題】第（2）問“據(jù)材料二，指出一戰(zhàn)每天死亡人數(shù)與過去戰(zhàn)爭(zhēng)相比有何特點(diǎn)?！?/p>

通過閱讀圖表中的數(shù)據(jù)，分析其變化幅度，得出特點(diǎn)是“一戰(zhàn)每天死亡人數(shù)與過去戰(zhàn)爭(zhēng)相比明顯增多”。

【28題】第（1）問，“據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)， 指出三首歌曲的創(chuàng)作分別與哪一重大歷史事件直接相關(guān)?！?/p>

該題要求找出與歌曲直接相關(guān)的重大歷史事件。通過閱讀圖片中的時(shí)間、歌曲名稱、歌詞內(nèi)容，對(duì)接課本相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，判斷出【歌曲1】創(chuàng)作于巴黎公社時(shí)期，【歌曲2】創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，【歌曲3】創(chuàng)作于抗美援朝時(shí)期。

三、歷史閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生的失分表現(xiàn)在答題上，根源卻在課堂上和自習(xí)過程中。目前初中學(xué)生普遍年齡較小、閱讀量不足、認(rèn)知水平有限。受中考分值等因素的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生花在歷史學(xué)科上的時(shí)間精力不足，初中歷史學(xué)科處于一種夾縫的地位。2018年河北省中考?xì)v史試題體現(xiàn)出能力立意、素養(yǎng)立意的特點(diǎn)，閱讀能力是歷史學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的前提，如何立足學(xué)情、立足課堂、立足教材、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，積淀和提高學(xué)生的歷史閱讀能力？下面就以自己的教學(xué)片段為例，談?wù)劰P者所做的一些嘗試。

1.課上保證閱讀時(shí)間

一節(jié)課40分鐘，要安排8～10分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀。內(nèi)容除了教材正文還包括《人物掃描》《相關(guān)史事》《材料研讀》《知識(shí)拓展》，以及種種補(bǔ)充史料。材料可拆可分、每次用時(shí)可長(zhǎng)可短。形式可學(xué)生自讀、可小組共讀、可全班齊讀。

初中歷史統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第25課《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》，其第一子目《民族資本主義的發(fā)展》是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課標(biāo)要求“初步認(rèn)識(shí)近代中國(guó)民族工業(yè)的曲折發(fā)展”。由于教材介紹民族資本主義的發(fā)展歷程比較全面，筆者就以“歸納中國(guó)民族資本主義發(fā)展的主要?dú)v程”為題，請(qǐng)學(xué)生先自讀教材4分鐘，標(biāo)出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)展階段；再同桌共讀教材2分鐘，交流思維火花、分享自讀成果；最后選取代表在全班展示，大家達(dá)成共識(shí)。學(xué)生反映：?jiǎn)栴}抓得著、教材摸得著、筆記記得了、思路清楚了。

2.問題引領(lǐng)閱讀過程

閱讀方法千萬條，問題引領(lǐng)第一條。教師設(shè)置問題可根據(jù)材料的不同，使用不同的方法：教材中知識(shí)細(xì)碎、頭緒繁雜的內(nèi)容，適用“提綱導(dǎo)讀法”；時(shí)空變化明確的歷史事件，適用“地圖導(dǎo)讀法”； 課本正文對(duì)重點(diǎn)知識(shí)提供的史料不足時(shí)，要補(bǔ)充史料，或挖掘教材中《人物掃描》《相關(guān)史事》《材料研讀》《知識(shí)拓展》的信息，適用“史料研讀法”。

（1）“提綱導(dǎo)讀法”示例

八年級(jí)上冊(cè)第13課《五四運(yùn)動(dòng)》，關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的過程，課標(biāo)要求“知道五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)”。面對(duì)課本上60、61兩頁(yè)的文字、圖片，筆者為孩子們提供了以下提綱，請(qǐng)同桌二人結(jié)合提綱閱讀課本，并在課本上補(bǔ)充標(biāo)題。

（2）“地圖導(dǎo)讀法”示例

八年級(jí)上冊(cè)第5課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》，關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，課標(biāo)要求“知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役”。為幫助孩子們形成正確的時(shí)空觀念，筆者提供了以下地圖，請(qǐng)孩子們閱讀課本24～26頁(yè)，并按結(jié)合地圖上字母的順序，找出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)先后發(fā)生的主要戰(zhàn)役，并由此歸納戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的特點(diǎn)。

（3）“史料研讀法”示例

關(guān)于《馬關(guān)條約》，課標(biāo)要求“列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系”。課本的支撐信息嚴(yán)重不足，于是筆者補(bǔ)充了新的地圖、圖片、史料，并借助這些材料請(qǐng)同學(xué)們思考①為什么日本要割占遼東半島、臺(tái)灣全島及附屬島嶼？②日本對(duì)清政府賠款的分配比例會(huì)對(duì)中日雙方分別造成什么影響？③《馬關(guān)條約》開放的通商口岸與以前的不平等條約相比，在地理分布上有什么變化？④為什么說資本輸出比商品輸出更具有掠奪性？在問題的引領(lǐng)下，同學(xué)們分析地圖、探究史料，改變了過去對(duì)教材內(nèi)容機(jī)械記憶的做法，對(duì)《馬關(guān)條約》的危害有了具體的感知，并通過進(jìn)一步探究更透徹的理解了《馬關(guān)條約》的影響。

3.延讀鞏固閱讀效果

如何把課堂的閱讀成果延展到課下，強(qiáng)化效果、拓展思維？教師可以通過實(shí)踐型的問題讓學(xué)生體驗(yàn)，開放性的問題拓展思路，探究性的問題加深理解。多樣的形式會(huì)激勵(lì)學(xué)生重讀課本、積極思考、獲得新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、歸納概括能力、解決問題的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

如學(xué)習(xí)完“民族資本主義的發(fā)展”這一子目后，筆者給學(xué)生們留了兩份不同的作業(yè)：歷史基礎(chǔ)較弱的同學(xué)制作《民族資本主義發(fā)展》的大事年表或繪制民族資本主義發(fā)展的曲線圖；基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的同學(xué)，根據(jù)老師提供的知識(shí)清單，用知識(shí)框架、思維導(dǎo)圖等形式構(gòu)建知識(shí)體系，呈現(xiàn)出民族資本主義發(fā)展與列強(qiáng)侵略、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、中共成立、社會(huì)習(xí)俗的變化等知識(shí)之間的聯(lián)系，從而加深各層次學(xué)生對(duì)民族資本主義產(chǎn)生的背景、影響的理解。

閱讀是歷史學(xué)習(xí)的方法之一，并非全部，更不是唯一；閱讀是慢功夫，這一能力的提高不能一蹴而就。作為教師，宜拋棄浮躁的心理，保持踏實(shí)的心態(tài)，精心設(shè)計(jì)自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生在日積月累的沉淀中收獲。