余德琴

四年級下冊《練習(xí)一》的“處處留心”，是一個擬人句的訓(xùn)練。如果只是僅僅把寫擬人句的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生也只是會寫擬人句。但是如何能讓句子生動，如何能把一段話寫得生動，我嘗試了一次隨堂微寫作的訓(xùn)練。

（課件出示）

“山上的小溪叮叮咚咚地流?！备某桑骸吧缴系男∠诔琛！?/p>

“荷花在風(fēng)中搖動?！备某桑骸昂苫ㄔ谔琛！?/p>

通過這兩句話的對比，有什么發(fā)現(xiàn)？（后面的句子很生動。）

如何把句子寫生動？

方法一：改寫動詞，讓動作具有人的特點(diǎn)。

如何更具體，更生動一點(diǎn)兒呢？

“荷花在跳舞?！备某桑骸昂苫ㄏ勺?，開心地穿起粉色的裙子，在風(fēng)中翩翩起舞。”

方法二：在動詞的前后加上描寫人的詞。

這是什么樣的荷花呢？能再具體一些嗎？

“荷花仙子，開心地穿起粉色的裙子，在風(fēng)中翩翩起舞?！备某桑骸案哐糯蠓降暮苫ㄏ勺樱吲d地穿上了粉色的蓬蓬裙，在清風(fēng)中跳起了優(yōu)美的華爾茲?！?/p>

方法三：擁有人的身體結(jié)構(gòu)。（眼、耳、口、鼻、手……）

通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生非常興奮，原本短短的7個字的一句話，竟然能寫成近40個字。學(xué)生最怕寫作文，最怕字?jǐn)?shù)不夠。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不經(jīng)意中把擬人的方法運(yùn)用得恰到好處。教師再及時地整理，總結(jié)。學(xué)生印象就更加深刻。

這時再出現(xiàn)書中訓(xùn)練的句子：

風(fēng)兒吹，杏花開了。

春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬了出來。

蜜蜂在花叢中飛來飛去。

布谷鳥咕咕叫。

首先讓孩子們確定哪些是動詞，然后換上具有人的特點(diǎn)的動詞，最后再按照上面的辦法，改寫句子。

孩子們開始口頭訓(xùn)練說句子：

“嘀”的一聲，和煦的春風(fēng)，吹起了悠揚(yáng)的“春之歌”，喚醒了萬物。俏麗的杏花，穿著粉色的裙子，在枝頭上隨著微風(fēng)，輕輕起舞。

調(diào)皮的春風(fēng)，悄悄地掀開了正在酣睡的青蛙的被子，青蛙揉了揉惺忪的眼睛，從暖暖的被窩里跑了出來，享受著柔和的春風(fēng)的輕輕撫摸。

勤勞的小蜜蜂，提著采蜜桶，“嗡嗡嗡”，站在枝頭上忙著采花蜜，留下辛勤奔波的腳印。

莊稼的好朋友——布谷鳥，站在枝頭上，對著大地唱著清脆的歌，“布谷布谷”。農(nóng)民伯伯急急忙忙拿出了工具，開始了春耕。

沒有想到，學(xué)生的想象能力這么豐富，如果僅僅停留在說句子的訓(xùn)練上，那么是否太淺？于是，我出示了一幅描寫夏天的圖畫，要求學(xué)生把上面的主要景物——荷花、荷葉、青蛙、小魚寫得生動形象。

有了前面的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)找到了訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫得生動、具體，我把描寫這幾個重點(diǎn)景物的動詞做了一個提前鋪墊。如：“荷花穿著粉色的公主裙”“荷葉頂著碧綠的陽傘”“青蛙先生大腹便便地站在荷葉上”……

留十分鐘給孩子們，結(jié)果孩子們的片段訓(xùn)練，絕不亞于一篇寫景的文章。其中一個孩子這樣寫道：

炎熱的夏天悄悄地來到人間，太陽公公漲紅了臉，散發(fā)出的熱氣，好像要把地球上的水都蒸發(fā)光。在清澈見底的池塘里，大腹便便的青蛙，“咕咕呱呱”地抱怨著天氣的炎熱。不過它穿著綠色的西裝顯得特別紳士。原來今天大池塘可是要舉行音樂劇表演呢。高貴典雅的荷花仙子，穿著美麗的粉色連衣裙，躍躍欲試，下面就是她的舞蹈。荷葉姐姐撐起了碧綠色的太陽傘，要給荷花仙子伴舞呢。蓮蓬媽媽早就帶著自己的寶寶，等待著節(jié)目的開場。池塘里的小魚也不甘寂寞。瞧！他們興奮地在荷葉間嬉戲玩耍，不時地輕輕搖一下荷葉姐姐的“傘把”，惹得一把把綠傘在陽光的照耀下，翩翩起舞，整個池塘似乎也動了起來。

一節(jié)擬人句的練習(xí)課教學(xué)，循序漸進(jìn)，恰到好處地進(jìn)行微寫作。不僅能提高學(xué)生的習(xí)作能力，更便于他們對課文內(nèi)容的理解，提升和渲染了課堂教學(xué)的情境，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。一課一練，一課一得。既然能有這么多的好處，那何樂而不為呢？