張煥勤

摘 要：學校是由多個班級組成的，每個班級的管理水平最終決定了學校的總體水平，決定了學校氛圍。班主任作為班級管理的主導者，承擔著引導學生健康成長的重要使命，尤其是初中生正處于青春期，有很多學生在經(jīng)歷叛逆期，如果得不到正確引導、及時心理干預，往往會讓學生性格、行為、習慣出現(xiàn)偏差，不僅影響當下校園文化建設，更會給學生帶來一生的消極影響。那么班主任如何做好班級管理工作呢？以德育評價為導向，展開了加強班級管理的相關分析。

關鍵詞：德育評價；班級管理；導向作用

評價工作對教學工作具有導向作用，在評判教學質(zhì)量的同時，引導師生的言行向一定目標發(fā)展。德育評價工作是學校教育評價的重要組成部分，是學校德育教學工作的重要環(huán)節(jié)，學校根據(jù)素質(zhì)教育要求以及學校實際情況制訂合理、細化的德育目標，及時做好考評，作為德育效果參考，同時可以從中發(fā)現(xiàn)問題，進而調(diào)整教育方向，有利于促進初中生德育工作的推進，通過德育評價指引班級管理工作，也具備多方面積極影響。

一、德育評價促進班級管理工作全面化

德育評價內(nèi)容中包含了德育目標、德育組織、德育環(huán)境、德育活動、班級班風等方面，是以學校德育目標為根據(jù)，結(jié)合實際德育工作制定的，對班級德育工作進行細致性的評判。班級管理工作相當瑣碎，包含了班級方方面面，比如說班級紀律、班風建設、班級氛圍及學生生活、學習等，班主任日常工作量相當大，如果可以充分利用德育評價工作，根據(jù)評價內(nèi)容，結(jié)合班級實際情況，將班級管理工作細化，并根據(jù)評價周期，制訂班級管理周期目標、計劃，根據(jù)計劃時間、內(nèi)容，推進班級管理工作，每次的德育評價工作也是對班級管理工作的一次復檢，確保班級管理工作及時、有效、無遺漏推進，促進了班級管理工作系統(tǒng)化、細則化、全面化。只有細化了德育評價的內(nèi)容，師生的德育活動才有據(jù)可依，有章可循，德育工作的開展相關有條不紊，做到粗中有細、細中有精。

二、德育評價幫助師生及時發(fā)現(xiàn)問題

德育評價工作定期實施，班主任應該充分利用德育評價結(jié)果，編制評價結(jié)果波線表格，更直觀地看出每個學生的評價結(jié)果變化，了解班級每個學生的德育發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而針對性地調(diào)整班級管理工作計劃。比如，初中生處于叛逆高發(fā)期，這個階段的孩子獨立意識與自我意識日益增強，渴望得到外界尊重，而初中生學習壓力大，如果得不到正確引導，很多學生會出現(xiàn)反常舉動，當班主任在德育評價結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學生表現(xiàn)出異常，不積極參與班級集體活動，出現(xiàn)打架斗毆等不良現(xiàn)象，評價結(jié)果出現(xiàn)連續(xù)性下降、急速下降等，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，與家長交流溝通，了解具體情況，共同找出問題癥結(jié)，從根源上制訂改善措施，針對性地展開心理干預，實施正面引導與鼓勵，幫助學生安然度過叛逆期，促使學生個體發(fā)展得到有效引導，同時減少個體學生帶來整體班級管理的不良影響。

三、德育評價培養(yǎng)學生良好行為習慣

德育工作、班級管理工作都是極其重要的教學活動，我們常說教書先育人，這兩者都屬于育人環(huán)節(jié)。但受應試教育影響，很多學生對于德育學習都不夠重視，將校園時間都運用在了知識學習上，德育評價工作展現(xiàn)了學校在育人工作方面的決心與重視程度，德育評價作為學生成績的組成部分，也督促了學生遵守校紀校規(guī)、班級班規(guī)，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班級管理工作的核心內(nèi)容也是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，通過德育評價，學生可以認識到哪些可以做，哪些不可以做，從而可以規(guī)范自身的言行，在日常學習、生活中自主改掉壞習慣，養(yǎng)成正確的行為習慣，同時班主任也可以根據(jù)評價內(nèi)容及結(jié)果，有針對性地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。以培養(yǎng)學生集體精神、團隊協(xié)作為案例，當下初中生很多都是獨生子女，很多家長過度溺愛孩子，導致很多學生自私自利、樂享其成，缺乏團隊精神與集體意識，班級處于渙散狀態(tài)。對此，老師應該在班級管理過程中強調(diào)團隊精神與合作意識是成功的重要途徑，并將團隊合作能力、集體意識作為德育評價內(nèi)容之一，定期組織班級集體活動，像是可以經(jīng)常組織班級集體活動，像是合唱比賽、田徑接力賽、組建班級籃球隊等，讓學生在活動中意識到自己是團隊一份子，只有相互協(xié)作、共同提升，才能獲得共同進步與獎勵，以階段性集體活動表現(xiàn)作為德育評價相關部分的打分依據(jù)，從而讓學生從活動中以及評價結(jié)果中認識集體精神、團隊協(xié)作重要性。

綜上所述，德育評價是每個學校定期落實的德育基礎工作之一，班主任應該充分利用這項工作的實施過程以及結(jié)果，作為班級管理工作實施、調(diào)整的依據(jù)，運用德育評價內(nèi)容、實施計劃，制訂班級管理工作計劃及具體內(nèi)容，促進班級管理系統(tǒng)化、細則化、全面化，運用德育評價結(jié)果，可以及時發(fā)現(xiàn)學生問題，了解班級管理工作的遺漏，運用德育評價工作，督促學生自主規(guī)范言行，培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣，營造良好的班級氛圍，形成積極向上的班紀班風，從而為學生學習、生活創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

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編輯 溫雪蓮