張文鈺

摘要：高職護理英語屬于針對性非常強的教育內(nèi)容，這一教學(xué)模式的開展應(yīng)當(dāng)將重點放在關(guān)注學(xué)生的主體作用上，努力為學(xué)生的就業(yè)形成相應(yīng)的指導(dǎo)，提高實際的教學(xué)應(yīng)用效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職護理英語教學(xué)模式在新時期應(yīng)當(dāng)做出調(diào)整和優(yōu)化，迎合學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，為他們形成最為科學(xué)的教育機制。本文主要研究了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職護理英語教學(xué)模式，并提出了相應(yīng)的實踐思路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職護理英語；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0265-02

隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域進行了多方面的調(diào)整和優(yōu)化，生成了許多全新的教學(xué)模式，也加強了對學(xué)生這一主體的關(guān)注度，以求實現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)流程。但是在實際的高職英語教學(xué)過程中，大多英語教學(xué)都是以理論為基礎(chǔ)開展的，缺乏相應(yīng)的實踐效果。高職護理英語本身是以職業(yè)為基礎(chǔ)，若忽略了英語的教育本質(zhì)，過于關(guān)注英語理論教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識便缺乏實踐效果。新時期的高職教學(xué)更加關(guān)注學(xué)科的職業(yè)性質(zhì)，講究學(xué)科為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)策略，使教育職業(yè)化的性質(zhì)更加明顯。

一、樹立明確的學(xué)科就業(yè)導(dǎo)向意識

在新時期的高職護理英語教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立明確的學(xué)科就業(yè)導(dǎo)向意識，努力使得自身的學(xué)科實踐能夠朝著學(xué)生的就業(yè)方向進發(fā)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐引導(dǎo)，持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職護理英語本身是針對醫(yī)療護理所展開的英語教學(xué)，因而在教學(xué)方式和理念的應(yīng)用上，教師必然需要具備相當(dāng)明確的學(xué)科就業(yè)導(dǎo)向意識，只有將學(xué)科的相關(guān)知識完全地融入就業(yè)導(dǎo)向當(dāng)中，才能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)形成較高的推動作用。高職護理英語的本質(zhì)在于語言交流，而醫(yī)療護理在當(dāng)前時代的發(fā)展當(dāng)中已經(jīng)越來越具備國際化的特征，教師在這個時候的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生以后的就業(yè)實踐出發(fā)，了解學(xué)生在護理英語交流過程中可能出現(xiàn)的各種問題，然后給予針對性地解決。比如，很多學(xué)生雖然在高職護理英語的學(xué)習(xí)過程中掌握了相當(dāng)高的理論基礎(chǔ)，但是并沒有相應(yīng)的實踐能力，轉(zhuǎn)而容易在實踐交流的過程中出現(xiàn)各種問題。對于這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進行護理英語交流，將他們所學(xué)習(xí)到的英語知識最為直接有效地應(yīng)用到生活當(dāng)中，持續(xù)提高學(xué)生的英語交流和實踐能力。此外，教師對于自身的學(xué)科就業(yè)導(dǎo)向意識，也需要加以不斷地強化，確保整個學(xué)科就業(yè)導(dǎo)向能夠變得非常合理，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生帶來全新的成長體驗，進而獲得更加良好的教學(xué)效益。

二、給予學(xué)生自主交流實踐的空間和時間

在傳統(tǒng)的高職護理英語教學(xué)過程中，所有的教學(xué)開展都是圍繞教師來進行的，學(xué)生在課堂上并沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，整體的學(xué)習(xí)也是一個被動接受的過程。很多學(xué)生在這樣的課堂上，即使接受了大量的英語知識，也是完全地被動接受，并沒有實現(xiàn)主動的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，因而必然會存在較多的問題。而教師如果不能對學(xué)生實踐問題加以解決，將直接影響學(xué)生護理英語的交流實踐能力，不利于他們以后的就業(yè)成長。在這樣的狀況下，教師需要打破傳統(tǒng)傳授式教學(xué)的局限性，努力嘗試全新的教學(xué)方法，并盡可能給予學(xué)生自主交流實踐的空間和時間，實現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。比如，在課堂上的護理英語教育完成以后，教師可以安排學(xué)生進行相互的交流和溝通。由于一開始的教學(xué)轉(zhuǎn)型，很多學(xué)生都無法迅速接受，因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課本當(dāng)中的英語對話為基礎(chǔ)，展開相應(yīng)地交流和合作，將護理英語實際地應(yīng)用出來。對于學(xué)生在自主交流過程中出現(xiàn)的問題，教師也需要加以總結(jié)，并在課堂上進行糾正。但是不可以過多地干涉學(xué)生的英語交流，反而應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的交流空間和時間，只有日積月累，才能形成良好的教學(xué)成效，提高學(xué)生的護理英語應(yīng)用能力。在學(xué)生英語自主交流的過程中，大多數(shù)學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在不知道如何進行交流上，教師可以選擇為它們設(shè)置一些基礎(chǔ)的護理英語話題，然后以這些話題為核心進行對話。

三、情境教學(xué)在高職護理英語教學(xué)中的應(yīng)用

高職護理英語本身具備相當(dāng)高的職業(yè)性質(zhì)，如果離開了就業(yè)這一導(dǎo)向，那么相應(yīng)的教學(xué)開展必然會存在相當(dāng)多的問題。現(xiàn)如今，我國的高職護理英語教學(xué)已經(jīng)進行了多方面的優(yōu)化，但是相應(yīng)的職業(yè)特征依舊無法整體性地呈現(xiàn)出來。之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，本質(zhì)原因是由于高職護理英語的應(yīng)用較為復(fù)雜，需要具體聯(lián)系到實際的醫(yī)療護理，高職院校很難為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)場所。在這樣的狀況下，教師需要創(chuàng)新基礎(chǔ)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)的英語護理情境，讓學(xué)生在感受英語護理情境的基礎(chǔ)上，持續(xù)進行英語護理交流，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性。對于情境教學(xué)在高職護理英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系一些實際的護理情境，不可以過于籠統(tǒng)，也不能夠直接選擇一些沒有根據(jù)的情境，而是應(yīng)當(dāng)查找相應(yīng)的英語護理交流視頻，然后在課堂上展示出來，并由學(xué)生參與其中，分別扮演其中的病人和醫(yī)生，然后展開相應(yīng)的對話。這一教學(xué)實踐的開展，本身是以就業(yè)為最終導(dǎo)向的，但是高職護理英語專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面往往存在一些問題，如果學(xué)生的基礎(chǔ)英語實踐能力和應(yīng)變能力不足，那么很難實現(xiàn)良好的就業(yè)，因而這一專業(yè)的學(xué)生需要進行多方面的訓(xùn)練，不斷提高自身的各方面素質(zhì)和能力。教師在創(chuàng)設(shè)高職護理英語教學(xué)情境的過程中，還需要考慮到學(xué)生對自己未來就業(yè)認知存在的主要不足之處。如一部分學(xué)生雖然已經(jīng)在交流實踐能力上有了很高的水平，但是對于醫(yī)療護理的知識卻嚴重匱乏，因而很難滿足就業(yè)需求。教師應(yīng)當(dāng)針對這部分學(xué)生進行持續(xù)的職業(yè)強化，不斷提高學(xué)生的職業(yè)意識，改善學(xué)生對高職護理英語的認識，推動學(xué)生的最終就業(yè)。

四、加強與合作醫(yī)院的深度融合，使高職護理專業(yè)英語課程內(nèi)容更加詳細

校企合作是提高高職教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)的重要途徑。高職院校護理專業(yè)在制訂教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案的過程中，要充分考慮到護理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的宏觀需求，對所開設(shè)的課程內(nèi)容、需要培養(yǎng)學(xué)生的能力、學(xué)生的各項需求等必須有充分的認識，可以鼓勵醫(yī)院的優(yōu)秀工作人員與護理專業(yè)英語教師共同研究開發(fā)教材，將醫(yī)院的一些護理知識作為英語課堂教學(xué)的重要輔助材料。學(xué)校根據(jù)實際情況鼓勵更多護理專業(yè)的英語教師了解相關(guān)的護理知識，提高護理專業(yè)英語教師的各項能力。總之，不論是學(xué)生、學(xué)校還是醫(yī)院都應(yīng)該從本質(zhì)上認識到學(xué)校與醫(yī)院合作是一種雙贏的狀態(tài)，三者必須以積極的態(tài)度共同參與到合作中去，為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的英語能力與護理職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，既是教學(xué)的出發(fā)點，也是重點。以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向是高職護理專業(yè)英語教學(xué)的主要目的，只有將教學(xué)的核心放在學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力真正投入學(xué)習(xí)中，才能收獲更加有效的成果。在學(xué)生群體中，以班級為單位，可以將他們看作是醫(yī)院的一個科室，每個學(xué)生都有相應(yīng)的職責(zé)與職位，在學(xué)生參加實踐活動的同時，還可以將醫(yī)院的文化理念傳授給學(xué)生，一方面，可以讓學(xué)生意識到學(xué)好護理專業(yè)知識的重要性；另一方面，學(xué)生的實踐過程可以作為英語教學(xué)的重要場景，既能讓學(xué)生明白在特定的情境中采用哪種英語交流方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解高職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高的狀態(tài)。

總體而言，高職護理英語本身是一門職業(yè)化的英語學(xué)科，如果對于這一學(xué)科的教學(xué)開展采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，僅僅注重理論而忽略了實踐，將在很大程度上阻礙學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)在新時期的高職護理英語當(dāng)中進行多方面的創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向持續(xù)優(yōu)化高職護理英語教學(xué)模式，努力實現(xiàn)高效率的教學(xué)流程，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

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