亓偉

在小學(xué)階段，三年級是一個(gè)由低年級向高年級過渡的年級，語文課的教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化，在教學(xué)中，我摸索出以下教學(xué)方法。

一、關(guān)于識字、寫字教學(xué)

低年級語文教學(xué)以識字、寫字為主，課堂上大部分時(shí)間解決了識字、寫字的問題。而進(jìn)入三年級就要提高識字、寫字的教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了識字、寫字的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（一）課前預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)中，按照以下順序完成：朗讀課文，認(rèn)識生字，提醒字音，補(bǔ)充內(nèi)容。先讓學(xué)生初讀課文，遇到不認(rèn)識的字用筆圈出來，盡量讓學(xué)生自己查字典解決。因?yàn)槎昙壩覀円呀?jīng)學(xué)過了查字典的方法，所以讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，目的是可以讓學(xué)生了解字音、字義，還可以知道同一個(gè)字在不同的語句中表達(dá)的意思是不同的，可以學(xué)會更多的知識，也提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）寫字教學(xué)

筆者堅(jiān)持板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順。先讓學(xué)生在方格中默寫一個(gè)生字，注意筆畫的位置和結(jié)構(gòu)，然后同桌互相糾正，最后，根據(jù)同桌的建議，再寫一個(gè)字，做到端正、整潔、美觀?，F(xiàn)在三年級學(xué)生開始使用鋼筆，要確保學(xué)生握筆姿勢的正確性。

二、關(guān)于閱讀教學(xué)

集中識字后的三年級閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，為讀懂課文奠定良好基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)詞、句、段訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了詞語知識。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊了解課文大意。讓學(xué)生從整體上初步把握文章內(nèi)容，對語言結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子。再拿出來和同學(xué)們一起討論。

（二）重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

朗讀有助于感受課文，增強(qiáng)語感。就課堂教學(xué)的訓(xùn)練程序而言，先朗讀再默讀，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)。在課堂上，要有大量的朗讀時(shí)間，教師盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，對于學(xué)生理解的句子，要讀出自己的理解、感悟。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以采用“示范-模仿”式的指導(dǎo)，教給學(xué)生一些常用的規(guī)律性的朗讀方法?？傊?，閱讀時(shí)，要讓學(xué)生體會課文所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

三、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的啟蒙階段，因?yàn)樗麄兊纳铋啔v少，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，所以，在教學(xué)習(xí)作時(shí)，一般從他們身邊熟悉的人、事物或活動入手。以我們寫過的一篇作文“我最熟悉的一個(gè)人”為例。筆者會根據(jù)本次作文的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生確定一個(gè)最熟悉的人，說一說這個(gè)人的外貌特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶這個(gè)人的外貌特點(diǎn)和印象深刻的事，按事情發(fā)展的順序說出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。作文的重點(diǎn)部分學(xué)生已經(jīng)說得很好了，最后就要寫下來。寫作前，教師要點(diǎn)撥：這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么，總起句和總結(jié)句怎樣寫文章才能前后呼應(yīng)。最后，學(xué)生就可以有條理、有步驟地寫作文了。

在學(xué)生寫作的過程中，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習(xí)作的畏難情緒。