徐雪蓉 張景潤 李夢琪

【摘 要】本研究主要以文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法和比較研究法等研究方法，以南航金城學院為例，基于學院學生需求的視角下展開調(diào)查研究，旨在更為系統(tǒng)和全面地了解學院學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的想法和需求現(xiàn)狀，以此為方向發(fā)現(xiàn)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處，并從課程、師資、學院管理三方面來提出學生希望的完善學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施。

【關鍵詞】學生需求;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;研究

中圖分類號： G647.38文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）04-0064-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.025

【Abstract】This research mainly uses literature investigation，questionnaire investigation and comparative study methods， taking Jincheng College，Nanjing University of Aeronautics & Astronautics as an example， based on the perspective of college students needs to conduct research，aimed to more systematically and fully understanding the college students status of ideas and demands of innovative venture education.In this direction to find the shortcoming of the colleges innovative venture education，and from courses，teachers and the management of college three levels to put forward the perfect of college students' demand innovation measures of innovative venture education system.

【Key words】Students needs;Innovative venture education;Research

1 研究背景

隨著社會科技教育的發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)也提出了新要求，自主創(chuàng)新能力則是其中一重要指標。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐遠早于中國，早在20世紀初便開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，至今已有60多年的經(jīng)驗歷史，建立了相對成熟和完善的大學生創(chuàng)業(yè)體系。

為推動創(chuàng)新型國家的建設要求，以及減小與外國的差距，國內(nèi)高校于1998年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年，我國正式在清華大學、中國人民大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，同時頒布了大量相關文件和鼓勵政策以支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[1]。2012年，我國正式頒布文件要求普通高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。南航金城學院目前開設有職業(yè)生涯規(guī)劃等相關課程。各學院在學生創(chuàng)新實踐、專業(yè)建設、教育教學改革等方面開展了系列工作，部分工作初見成效。但學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國外和中國其他高校仍有較大差距，基礎還很薄弱。

2 南航金城學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

2.1 學校方面

（1）課程體系層面。目前學院開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程有市場營銷、職業(yè)生涯規(guī)劃等，開設的實踐有經(jīng)營決策模擬訓練課程設計、社會實踐、物流管理課程設計等。學院中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課老師大部分為輔導員或相近專業(yè)的老師，授課教師人數(shù)較少且專業(yè)度不高，授課時主要以書本內(nèi)容和其他名人案例為主，教學效果不佳。調(diào)查問卷顯示，93%的同學認為需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但僅有27.48%的同學對學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況滿意。學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求大，但學院開設的課程少，時間短，教材版本老舊空洞，同時課程大多為理論基礎課程講解，只是老師單方面的在進行知識的灌輸。缺乏相關的活動和實踐課程，專業(yè)的指導老師[2]?？己藰藴蕛H為要求低的紙質(zhì)期末考試，學生對相關知識的學習不夠深入和全面，難以在未來中運用。

（2）活動層面。目前學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式以理論基礎課程為主，雖有一些課設，但也不是專門的實踐模擬活動。44.21%的學生希望學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可以讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深層次的理解，同時發(fā)現(xiàn)學生思維上的不足之處。希望開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關制度和政策科普課程的學生有19.42%，但學院目前還沒有開設該類課程。同時學院對相關活動和政策的宣傳力度不夠，消息通知不及時，使得有興趣的學生錯過活動，無法形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的良好文化氛圍，間接導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不重視。

（3）資源管理問題。學院擁有產(chǎn)業(yè)園，但位置偏僻，人煙稀少，創(chuàng)業(yè)園沒有充分利用。同時，目前的援助政策申請手續(xù)麻煩，要求較高。有72.58%的同學認為學院的指導幫扶不到位，一定程度上阻礙了學生項目的發(fā)展。

2.2 學生方面

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。學院學生專業(yè)素養(yǎng)能力參差不齊，存在不自信，能力較弱，目標不清晰等現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示只有19%的學生經(jīng)常且一直在收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，間接導致了創(chuàng)業(yè)半途而廢。

（2）主動性較低。學院學生雖對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面88%以上持支持態(tài)度，但學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策知之甚少，主動了解并積極參加相關活動的學生也僅有13%，學生參與度不高，主動性太低。

3 完善學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施

1）課程層面。學院要從學生需求出發(fā)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的針對性、系統(tǒng)性和連貫性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學學習的全過程。在大一時，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識課程，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知程度。在大二時，以學生實踐為主，將第一課堂與第二課堂相結合，鼓勵學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，進行創(chuàng)業(yè)模擬和實踐，并給予老師的意見指導。在大三時，以提高學生綜合能力為主，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，并讓學生通過報告分享的形式交流訓練情況。同時開設專業(yè)資格培訓課程，培養(yǎng)學生專業(yè)技能[3]。在大四時，讓較為成功的學生進行成果展示分享經(jīng)驗，相互學習，鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐較成功的學生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。

2）師資層面。建設校內(nèi)經(jīng)驗豐富的指導老師與校外企業(yè)家、政府工作人員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士相結合的師資隊伍。增加市場營銷學、風險管理、企業(yè)管理等課程在日常教學中的占比。校內(nèi)老師需融會貫通相關課程的理論知識，并且定期接受培訓，及時掌握國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息的最新變動并反饋在學生的日常教學中。同時應招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的指導老師，負責指導學生相關活動。與校外專業(yè)人士建立深度合作關系，定期在校內(nèi)組織培訓、講座，提供校外實訓基地，組織實踐訓練及相關活動。

3）學院管理層面。建立多維人才培養(yǎng)機制，完善基礎設施。設立管理部門，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關活動提供學院政策、資金、場地等的幫助;對于積極參加此類活動并取得成績的學生及指導老師，提供一定的獎勵或獎章。搭建已取得出色成績的畢業(yè)學子返校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持的平臺，與學院現(xiàn)有的資源協(xié)調(diào)發(fā)展。深化校企合作，尋求更多的知名企業(yè)進入校園，建立合作關系，為學生提供實習的機會，建立學校與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新機制。

4 總結

近些年來南航金城學院，為響應國家號召開，在學院發(fā)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教學尚未取得理想效果。從學生的需求視角下出發(fā)，既能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提高學校的核心競爭力;又能進一步深入構建符合本校學生需求具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性的教育體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的方向[4]。

【參考文獻】

[1]許德濤.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].山東大學，2013.

[2]周微微，吳燁.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構建——以杭州師范大學錢江學院為例[J].文教資料，2010（33）：215-218.

[3]蔡小簪.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究[D]. 2015.

[4]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者——中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述[J]. 中國高教研究，2007（7）：91-93.