徐璐璐

摘 要 隨著新媒體時代的到來，大學生網絡意見領袖逐漸成為當下校園網絡話語的主導者。大學生網絡意見領袖的崛起主導著高校網絡輿情的走向，與高校思想政治教育工作息息相關。從地位的穩(wěn)定度、網絡公開程度、組織性質三個維度來深入剖析大學生網絡意見領袖的類型，辯證地看待其影響是利用大學生網絡意見領袖助力高校思想政治教育工作必不可少的部分。

關鍵詞 思想政治教育 大學生網絡意見領袖 類型 影響

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.001

Abstract With the advent of the new media era， the network opinion leaders of college students have gradually become the leaders of the current campus network discourse. The rise of network opinion leaders of university students is leading the trend of network public opinion in Colleges and universities， and is closely related to ideological and political education in Colleges and universities. From the three dimensions of status stability， network openness and organizational nature， it is essential to analyze the types of College Students' network opinion leaders and to treat their influence dialectically.

Keywords Ideological and political education； the network opinion leaders of college students； type； influence

1 大學生網絡意見領袖的涵義

意見領袖概念的萌芽可以追溯到沃爾特·李普曼1922年出版的《輿論學》，“由于身外世界的復雜性，普通民眾不可能完全通過自身實踐去認識世界，而是借助了其他的途徑，其中包括媒介，也包括他們所信任的領袖。”①意見領袖一詞源于傳播學的經典理論“兩級傳播理論”，該理論由拉扎斯菲爾德和貝雷爾森等人對1940年美國大選進行研究并于1948年在《人民的選擇》一書中提出，而意見領袖就是把大眾傳播觀點作用于一般受眾的中間環(huán)節(jié)。筆者認為大學生網絡意見領袖就是經常活躍在大學生常用網絡中，熟練運用新媒體技術發(fā)表自己的見解，擁有網絡話語權并在一定程度上能夠引導輿論走向的大學生網絡用戶。

2 大學生網絡意見領袖類型

2.1 從地位的穩(wěn)定度來劃分

2.1.1 “轉瞬即逝”的大學生網絡意見領袖

網絡世界的信息量都呈爆炸式增長，信息的更迭更是層出不窮。比如某個大學生因為對某個公共事件的觀點而引來了大批量追隨者討論、轉發(fā)，從而迅速樹立起自己的意見領袖地位，可隨著另一則爆炸性新聞的出現(xiàn)，博走了絕大部分人的眼球，這時這個大學生的意見領袖地位便岌岌可危，很快被大眾所遺忘，這就是“轉瞬即逝”的大學生網絡意見領袖。此類大學生網絡意見領袖數(shù)量非常多，“忠實”的粉絲很少，“熱”的快，“涼”的也快。

2.1.2 “青山不老”的大學生網絡意見領袖

這樣的大學生網絡意見領袖在自己發(fā)揮影響力的同時逐漸樹立了威信，擁有了一批“忠實”的追隨者群體，他們參與的話題有限，一般有自己固定的話題范圍，并且對相關話題較為專業(yè)。現(xiàn)在大學生群體中有相當一部分人癡迷上網，隨時隨地“刷”消息和動態(tài)，然后把與自己息息相關的或者感興趣的消息甚至是一些新奇的話語，以最快的速度向身邊人傳播或者是轉發(fā)，一傳十、十傳百，大家都去評論或轉發(fā)，這樣，消息自然而然的就變“熱”了，追隨者越來越多，自己意見領袖的地位經久不衰。

2.2 從網絡公開程度來劃分

2.2.1 實名的大學生網絡意見領袖

最典型的例子就是人人網，所有人在注冊時須填寫自己的姓名、性別、學校等資料。人人網原名校內網，網站用戶大部分是在校大學生，所以發(fā)布的話題和內容很符合大學生群體的生活實際和心理特征，所以極易吸引大學生群體的關注。大學生可以在網站內發(fā)表觀點、想法，甚至是自己的故事，引起大家的交流和討論。實名的大學生網絡意見領袖就是在這樣的情況下誕生的。

2.2.2 匿名的大學生網絡意見領袖

與實名的大學生網絡意見領袖相對應，匿名的大學生網絡意見領袖就是在網站中是匿名存在的。由于身份的可隱藏性，大學生用戶在這樣的網絡環(huán)境中相較實名制網絡平臺更能夠大膽地表達自己的想法，因此在這樣網絡環(huán)境下的言論五花八門、魚龍混雜。大學生發(fā)表的言論可能是積極的、引發(fā)人思考的，但同樣可以是惡搞的、甚至是惡性的。加之現(xiàn)在大學生辨別是非能力有限，如果盲目跟風，極易帶壞網絡風氣，甚至成為“網絡暴民”。

2.3 從組織性質來劃分

2.3.1 正式組織的大學生網絡意見領袖

正式組織的大學生網絡意見領袖通常是由學校、學院、班級、黨團以及社團等組織的意見領袖組成，所以此類大學生網絡意見領袖在現(xiàn)實中也有意見領袖地位。他們通常在大學生群體中具有較高的聲望，在現(xiàn)實生活和網絡世界中都能夠“一呼百應”，表達的觀點極易引得大學生群體的關注和討論，他們的意見領袖地位較為穩(wěn)固。這時，他們引導輿論方向的作用就特別明顯，不僅可以在一定程度上調和大學生群體中不同的“聲音”，還可以及時的扭轉輿論方向，所以此類大學生網絡意見領袖必須正確地扮演好這個角色，否則適得其反。

2.3.2 非正式組織的大學生網絡意見領袖

非正式組織的大學生網絡意見領袖是指除了高校中正式組織的大學生網絡意見領袖之外的大學生網絡意見領袖。此類大學生網絡意見領袖數(shù)量較正式組織的大學生網絡意見領袖多得多，每一個大學生都可能成為此類網絡意見領袖。他們是由大學生自發(fā)的、根據(jù)自己興趣愛好或者專長形成的網絡意見領袖。

3 大學生網絡意見領袖對高校思想政治教育的影響

3.1 大學生網絡意見領袖對高校思想政治教育的積極影響

3.1.1 正確引導輿論作用，加快高校思想政治教育話語權建設

大學生作為網絡上最活躍的群體，不僅可以隨時隨地從網絡渠道獲取學校、社會等方方面面的信息，而且可以在網絡上根據(jù)自己的意愿自由地表達想法。當然，每個人的知識面、思維方式或是動機的不同都會導致“有一千人，就有一千種觀點”的現(xiàn)象。同時，由于大學生對網絡的依賴以及自身綜合素質發(fā)展的缺陷，導致他們極易毫無提防地相信網絡上的一切——偏聽偏信：對事實真相不管不顧，對此言論深信不疑，甚至幫助擴散、加以傳播；“公說公有理，婆說婆有理”：要么盲目站隊，要么陷入無法判斷孰是孰非的迷茫境地。因而網絡輿論來勢洶洶，這就讓高校思想政治教育工作陷入了困境。此時，大學生網絡意見領袖的力挽狂瀾就能為高校思想政治教育工作排憂解難。他們綜合素質較高，能夠在現(xiàn)有形勢下及時地還原事件真相、揭露事物本質，用清晰理智的頭腦對事件進行加工處理，使之成為具有自己獨到見解的言論。利用同是同齡人的優(yōu)勢打開他們的心扉，潛移默化地影響他們的認知、態(tài)度和行為。他們的存在不僅在解決突發(fā)事件上作用突出，及時引導正確的輿論走向，還為大學生的學習生活排憂解難，對大學生今后的為人處世起到了思想政治教育作用。綜上，大學生網絡意見領袖在高校思想政治教育話語權建設中起著積極、促進的作用。

3.1.2 教育媒介作用，提高高校思想政治教育工作效率

這里把大學生網絡意見領袖比作教育媒介，因為他是連接大學生和思想政治教育內容之間的橋梁，在中間發(fā)揮著不可忽視的媒介作用。隨著新媒體技術的飛速發(fā)展，微信、微博、貼吧等新媒體平臺受到了大學生群體的推崇，從而出現(xiàn)了大V、“紅色微信”等新詞，高校思想政治教育工作者不能割裂新媒體技術和高校思想政治教育工作的關系，要充分認識到二者之間的關聯(lián)作用，大學生網絡意見領袖就是在這樣的一個時代下應運而生的。在現(xiàn)實生活中，思想政治教育很難內化成為大學生真正的品德，我們極難察覺到大學生的“表里不一”，而在網絡中，由于身份、性別以及地位的隱匿性，使得大學生群體更能大膽呼出心中所想，這有助于高校思想政治教育工作者及時把握大學生的思想品德狀況，指導大學生網絡意見領袖積極地、有針對性地與大學生群體互動，從而彌補現(xiàn)實中思想政治教育的不足。此外，大學生網絡意見領袖恰好能夠深入到高校思想政治教育工作者所疏漏的領域，當他們在學習、思想和生活等各個方面都表現(xiàn)出積極進取、樂于奉獻，那么強大的榜樣力量就會潛移默化地推動其他大學生向其學習，這對大學生群體加強自身修養(yǎng)、鍛造高尚人格具有重要榜樣示范作用，這些都能夠提高高校思想政治教育工作的效率。

3.2 大學生網絡意見領袖對高校思想政治教育的消極影響

3.2.1 因自身素質養(yǎng)不夠而造成負面影響，給高校思想政治教育工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)

大學生群體正值價值觀形成時期，心智尚不成熟，同時思維活躍，又有些過度自信、固執(zhí)己見，在這種情況下，如果大學生網絡意見領袖在缺乏深思熟慮的情況下發(fā)布不符合實際的事件或是偏激的言論，加之現(xiàn)在大學生甄別信息能力有限，很容易形成不良風氣。更有甚者，為了提高閱讀量或是吸引粉絲甚至是為了一己私利，故意制造一些偏激的輿情，有的大學生看不清事情真相再進一步擴散，煽動其他大學生的情緒，擾亂校園秩序，甚至社會秩序。這樣一來，大學生網絡意見領袖極易成為擾亂輿論方向的源頭，這無疑給高校思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

3.2.2 過于依賴網絡造成社會交往能力弱化，給高校思想政治教育工作增加負擔

網絡世界是虛擬的，它與現(xiàn)實世界的差距還是很大的。如果大學生網絡意見領袖長期活躍于虛擬世界，就會造成現(xiàn)實人際交往能力的衰退。他們在網絡世界中獲得極強的存在感，在網絡世界里和他人的交往游刃有余，可是在現(xiàn)實世界卻不易得到情感的認同和內心的滿足以及在虛擬世界里的影響力，進而導致心理上的不平衡、不滿甚至是逃避現(xiàn)實，更加依賴于網絡。就其自身來看，他無疑成為了高校思想政治教育的重點對象；就其對現(xiàn)實身邊同學的影響來看，他對待虛實世界不理智、不積極向上的態(tài)度和行為容易使他人效仿；就其對大學生網民的影響來看，其活躍在網絡上有意或無意地表達出對虛擬世界的喜愛、迷戀，消極面對生活等言論都會潛移默化地影響大學生網民，這些都給高校思想政治教育工作增添了負擔。所以大學生網絡意見領袖應理性看待虛擬世界，平衡好現(xiàn)實世界和虛擬世界的得失差距，多參加社會實踐活動，進一步提高自身的素質，做好表率作用。

注釋

① [美] 沃爾特·李普曼，林珊譯.輿論學[M].北京：華夏出版社，1989：156.

參考文獻

[1] 馮剛.關于進一步深化高校校園文化建設的思考[J].學校黨建與思想教育，2013（18）：4-6.

[2] 蔣成貴，李春華.網絡意見領袖的現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J].思想教育研究，2016（07）：56-60.

[3] 薛程，吳蔚.大學生網絡意見領袖影響力研究[J].思想理論教育，2012（05）：71-75.

[4] 張丹丹.大學生網絡意見領袖及其思想政治教育作用研究[D].西安：長安大學，2016.