周敏

摘 要 在小學(xué)教學(xué)啟蒙中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的形成和各方能力的塑造起著十分重要的作用。但就當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)模式來看，仍舊存在著些許不足之處，而阻礙著教學(xué)的進(jìn)步與學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育工作者，教師如何去保護(hù)好學(xué)生的探究欲望和好奇心，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注自然科學(xué)社會(huì)知識(shí)意義重大。文章將提出幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)與能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.057

Abstract In the elementary school teaching enlightenment， primary school science teaching plays a very important role in the cultivation of students' logical thinking ability， the formation of scientific literacy and the shaping of various abilities. However， there are still some deficiencies in the current science teaching mode， which hinder the progress of teaching and the all-round development of students. As an educator， it is of great significance for teachers to protect students' inquiry desire and curiosity， cultivate students' desire for scientific knowledge， give play to their own guiding role， and lead students to pay attention to natural science and social knowledge. This article will put forward several training strategies aimed at promoting the healthy growth of students' body and mind.

Keywords primary school science teaching； students； innovation consciousness and ability； training strategy

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)尋求創(chuàng)新創(chuàng)造的科技時(shí)代，一紙文憑就足以包攬一切的時(shí)代儼然成為過去，社會(huì)所需的人才不僅需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求具有創(chuàng)新思想，擁有創(chuàng)造能力。而小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生科學(xué)啟蒙的一門重要課程，顯然對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生創(chuàng)作靈感大有裨益。小學(xué)科學(xué)教育工作者理當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)知科學(xué)這門課程的重要性，立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求，為其提供一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生在參與科學(xué)活動(dòng)過程中，開拓大腦思維，擴(kuò)寬知識(shí)視野，獲得創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升。

1 更新教育觀念

隨著教育改革的深入，教師教育教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新，積極學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，才能改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，避免思維走向桎梏化，致使創(chuàng)新意識(shí)下降。教師以積極全新的教學(xué)理念來有意識(shí)地為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高思維能力，促使學(xué)生在廣闊的四維空間內(nèi)盡情的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“空氣熱脹冷縮”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，即實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好冷熱水、氣球、燒瓶與2個(gè)燒杯等實(shí)驗(yàn)器材，然后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟講授給學(xué)生聽，整個(gè)流程大致如下：第一，組裝好整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。即在燒瓶扣上套上氣球。第二，實(shí)驗(yàn)裝置組裝好后，放進(jìn)熱水中，學(xué)生開始觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生何種變化，將變化記錄下來。第三，實(shí)驗(yàn)裝置放入冷水中，與第二步驟一樣，觀察變化并記錄。第四，學(xué)生思考與匯報(bào)時(shí)間，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討發(fā)言，解釋并得出空氣熱脹冷縮的原因性質(zhì)。除此之外，教師還可進(jìn)一步開拓講學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生共同合作，去制作金屬、液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，然后再對(duì)比之前課堂上的實(shí)驗(yàn)，分析三者之差，寫下最終結(jié)論。值得注意的是，學(xué)生制作過程中，教師應(yīng)以安全第一，充分關(guān)注學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)指出糾正錯(cuò)誤。如此，既能開拓學(xué)生的思維邏輯，還能在潛移默化中深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力也會(huì)獲得不斷提升。

2 營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也有賴于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這將有利于激發(fā)學(xué)生的好奇探究心理。教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新力，努力為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)自我表達(dá)。同時(shí)，教師不應(yīng)再以高高在上的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，要一視同仁，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生獨(dú)特、富有個(gè)性的看法，給予肯定鼓勵(lì)。還要深入學(xué)生內(nèi)部，多與學(xué)生做溝通交流，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的一個(gè)有效途徑。也就是說，要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生以更為輕松自由的心態(tài)來參與課堂，并于教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主思考，敢于創(chuàng)新。例如，教學(xué)生如何運(yùn)用“尺”時(shí)，教師可先拋出問題：同學(xué)們，如果我們不用直尺的話，你能用什么方法來測(cè)量出科學(xué)書的長(zhǎng)度、課桌椅的長(zhǎng)度呢？問題拋出后，教師先不提出解決方法，讓學(xué)生自行嘗試探索，并時(shí)時(shí)觀察各學(xué)生的反映行動(dòng)，有的學(xué)生直接拿著橡皮擦量，說出科學(xué)書相當(dāng)于幾個(gè)橡皮擦組成。有的學(xué)生則是用手或是用腳量等。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束，且學(xué)生都說出自己的方法結(jié)果后，教師適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的積極參與和方法的多樣性，這既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣所在，且參與過程中，學(xué)生開動(dòng)大腦思考，其內(nèi)在潛能也被充分激發(fā)出來，創(chuàng)新意識(shí)與能力也獲得有效增長(zhǎng)。

3 加強(qiáng)科學(xué)與生活聯(lián)系

科學(xué)來源生活，生活中處處皆可見到科學(xué)的蹤跡。若要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，科學(xué)教學(xué)過程中，還需加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生于生活中體驗(yàn)到科學(xué)的無處不在與親切感。科學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

首先，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡和熟悉的生活情境，引發(fā)學(xué)生的探討欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“電”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為四至五人的“小家庭”，之后為各小家庭提供諸如電燈、電線、木棍等必備物品，讓家庭中其中一個(gè)成員模仿晚上脫毛衣情境，要求其他成員認(rèn)真觀察所發(fā)生的靜電現(xiàn)象，并設(shè)置一個(gè)電燈不發(fā)光的生活場(chǎng)景，看學(xué)生能否提出解決方案，亦或是讓學(xué)生模仿生活中遇到電擊狀況，然后觀察其他學(xué)生如何運(yùn)用絕緣體的相關(guān)知識(shí)來解決。通過創(chuàng)設(shè)生活情境課堂，學(xué)生相互合作，既能交流彼此的思想見解，獲取知識(shí)，且感受到科學(xué)知識(shí)的生活性，對(duì)科學(xué)也更愿意投入精力去學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去解決問題，提高自我創(chuàng)新能力。

其次，還可設(shè)置專題科學(xué)探究活動(dòng)，旨在提高學(xué)生問題探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“水”的知識(shí)時(shí)，便可組織學(xué)生從多個(gè)視角來研究，如有的小組立足科學(xué)視角，研究水的不同形態(tài)，探究水在不同條件下會(huì)發(fā)生怎樣的變化。有的小組則從文學(xué)角度出發(fā)，探究不同寫法下的“水”形體是什么樣的，從而掌握象形字到今天簡(jiǎn)體字整個(gè)變化歷程等。探究完畢后，還要求學(xué)生寫出研究報(bào)告，教師針對(duì)學(xué)生的研究給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。借助這一生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知曉科學(xué)研究并不神秘，而是真實(shí)的在自己身邊，離自己很近，且多角度思考問題，也有效鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)漸漸培養(yǎng)起來。

最后，家庭生活小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生日常生活緊密相連，且不受時(shí)空限制，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主調(diào)控實(shí)驗(yàn)難度與時(shí)間。例如，有的學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)極感興趣，便可買一株植物，觀察植物生長(zhǎng)所需的光、水、土壤等內(nèi)容。有的學(xué)生喜歡科技制作，便可充分利用家里的舊物進(jìn)行廢物利用，來制作出各種各樣科學(xué)小物件等。實(shí)際上，學(xué)生可根據(jù)自身的能力水平，選擇適合在家進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，只是因?yàn)槿粘Ｉ钪校瑢W(xué)生缺乏一定的觀察力，不善從生活視角來發(fā)現(xiàn)科學(xué)的存在。因此，課堂教學(xué)中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生來分享自己生活中所觀察到、聽聞到的或是書本上看到的有趣的現(xiàn)象或事物，并讓學(xué)生根據(jù)自身的所見所聞來提出問題，設(shè)計(jì)出自己想要研究的課題，然后在家里自行開展實(shí)驗(yàn)。如有的學(xué)生在家里泡茶時(shí)，觀察到不同水溫中，茶葉的浮沉速度不一樣，為了找到這一問題答案，學(xué)生便親自去動(dòng)手實(shí)踐操作，旨在尋求規(guī)律所在。

4 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

信息科技化時(shí)代下，小學(xué)科學(xué)不應(yīng)當(dāng)只再局限于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，而應(yīng)緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)積極引進(jìn)科學(xué)課堂，使教學(xué)內(nèi)容更具豐富性和多元性，據(jù)此來吸引學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。尤其是多媒體集音視頻與圖像文字等一身，能讓枯燥化的知識(shí)變得生動(dòng)形象化，且多媒體資源豐富多樣，又能迅速傳遞訊息等優(yōu)勢(shì)，教師若能善用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)成效勢(shì)必會(huì)事半功倍。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)地球”時(shí)，教師可播放關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的視頻片段，或是關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的各種圖片，借助視頻和圖片來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的感覺器官被充分調(diào)動(dòng)起來，從而更深入去觀察地球的形態(tài)與組成。這樣一來，學(xué)生腦海中對(duì)于地球的印象亦會(huì)更加深刻。又如，教學(xué)“彈簧”時(shí)，也可為學(xué)生播放生活中需要借助彈簧的物品和彈力的相關(guān)現(xiàn)象視頻等。這樣一來，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，知識(shí)視野也會(huì)有所拓寬，創(chuàng)新意識(shí)能在最大程度上被激發(fā)出來。

5 結(jié)束語

通過上文的分析可知，新時(shí)代背景下要求教育工作者應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生科學(xué)啟蒙課程，其意義不言而喻。因此，教師需將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)根本，更新自身的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，善用多媒體課件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)。如此，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培育出富有創(chuàng)新性的人才。

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