魏建勛

摘要：隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，以及新課程教學(xué)理念的推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師們已經(jīng)不能繼續(xù)作為課堂的獨斷者以及命令者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生們的思維能力以及實踐能力都應(yīng)該得到一定的發(fā)展，以為自己奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)的過程中，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主體意識，就成為教師們主要的一項教學(xué)任務(wù)。基于此，本文將對如何在小學(xué)英語教學(xué)的過程中開展合作教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)分析

中圖分類號：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0106-01

在小學(xué)教學(xué)階段，合作教學(xué)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)意識，同時也能夠鍛煉學(xué)生的合作能力以及探究能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就需要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以及優(yōu)化，結(jié)合合作教學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生的綜合提升。

1.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

首先，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大部分小學(xué)教師仍舊會錯誤地將自己視為教學(xué)的主宰者，對學(xué)生進(jìn)行硬性要求，使得學(xué)生只能在壓抑的氛圍中開展英語學(xué)習(xí)，無法提升自身的學(xué)習(xí)興趣;其次，在小學(xué)英語教學(xué)階段，很多教師都會將學(xué)生的成績視為教學(xué)重點，過多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)壓力，影響自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.合作教學(xué)手段在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1?優(yōu)化教師的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的合作意識。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，倘若教師想要應(yīng)用合作教學(xué)的手段組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作能力以及自主學(xué)習(xí)意識，那么首先需要開展的工作就是優(yōu)化教師的教學(xué)理念。在小學(xué)教學(xué)階段，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者以及組織者，大部分學(xué)生的選擇都是依靠教師的引導(dǎo)形成的。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師一定要堅持正確的教學(xué)原則以及教學(xué)理念，將合作教學(xué)的思維模式滲透進(jìn)教學(xué)活動中，對學(xué)生形成積極有效的影響。比如，在日常教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行對話交流或是話題分析，使其能夠感知到合作教學(xué)的優(yōu)勢，從而提升自身的自主合作意識。

2.2?加強對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，夯實學(xué)生的合作思維。在小學(xué)教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生的年紀(jì)都比較低，其自身的認(rèn)知能力以及思維能力都沒有得到全面的發(fā)展。因此在具體教學(xué)的過程中，教師們就需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，推動學(xué)生思維的穩(wěn)定發(fā)展。比如當(dāng)教師應(yīng)用合作教學(xué)的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)情景對話時，就可以按照如下手段實施教學(xué)。首先在開展教學(xué)活動之前，教師需要按照學(xué)生的實際能力對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。然后教師可以結(jié)合具體的小組能力，為學(xué)生布置不同難度的教學(xué)任務(wù)。比如針對于能力較強的小組，教師可以鼓勵其通過合作進(jìn)行情景演練，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生構(gòu)建對話大綱，以此降低學(xué)生的記憶難度;針對于學(xué)習(xí)能力較差的小組，教師可以鼓勵其在教材的幫助下以合作的方式完成對話朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生了解正確的語音語調(diào)，以此幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.3?豐富課堂的合作活動，提升學(xué)生的合作能力。在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師們的主要教學(xué)任務(wù)不僅包括提升學(xué)生的考試成績，同時也應(yīng)該注重提升學(xué)生的實踐能力以及綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亻_展合作教學(xué)活動，就顯得十分重要。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位對聽力素材進(jìn)行聆聽學(xué)習(xí)，然后結(jié)合小組同學(xué)的幫助完善聽力答案，以此豐富自身的學(xué)習(xí)積極性，提升自身的聽力水平以及合作能力;再比如，在日常教學(xué)之余，教師們可以為學(xué)生下載一些比較簡單的英語動畫片或是英語電影，然后組織學(xué)生通過小組合作的方式對其進(jìn)行情境展現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進(jìn)而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

2.4?更新教師的教學(xué)地位，豐富學(xué)生的合作素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都會將自己擺在教學(xué)主體的位置上，對學(xué)生發(fā)布號令。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生們很難得到合作的機會，其不僅無法提升自身的合作能力，同時也無法提升自己的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該注重轉(zhuǎn)移自身的教學(xué)地位，尊重學(xué)生的主體，提升學(xué)生的個體意識，應(yīng)用合作教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生核心素養(yǎng)以及合作素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)今時代，在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的自主意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力，是每一名教師都需要重點關(guān)注的一項教學(xué)任務(wù)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們便應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓饤壱约皟?yōu)化，對其進(jìn)行合理的創(chuàng)新，以推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外，在結(jié)合合作教學(xué)手段開展教學(xué)的過程中，教師們也應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定開展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成一定的保障。

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