韓媛

摘要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語語音教學(xué)面臨著嚴(yán)重的瓶頸作用，英語教師組織有待提升，學(xué)生因語言環(huán)境的限制而很難形成準(zhǔn)確的語音表達(dá)能力，學(xué)校硬件資源匱乏，這些都是導(dǎo)致語音教學(xué)費(fèi)時(shí)而低效，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力薄弱的原因。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué);農(nóng)村;初中;學(xué)習(xí)能力;有效性

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0116-01

英語語音是初中英語語言結(jié)構(gòu)不可分割的重要組成部分，其學(xué)習(xí)并掌握的準(zhǔn)確度將直接影響學(xué)生英語聽說讀寫能力。就考試需要來說，英語語音不但會(huì)影響對(duì)學(xué)生英語聽力的考察，還會(huì)直接決定著英語語音相近詞匯的運(yùn)用判斷。反映在個(gè)人英語能力的培養(yǎng)方面，我們都知道，聽和說將來是英語交際的主要手段，而其中最關(guān)鍵的因素就是語音，語音的準(zhǔn)確與否，將會(huì)直接影響交流效果。顯而易見，作為英語教學(xué)的初中基礎(chǔ)階段，語音教學(xué)至關(guān)重要，它幾乎是整個(gè)英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，它將在很大程度上決定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展前途。如果語音學(xué)好了，進(jìn)而學(xué)習(xí)詞匯、語法、口語以及聽力等也就比較順利。相反，若沒有學(xué)好語音，那么，口耳方面的功能也會(huì)受到一定的影響，使生動(dòng)活潑的英語學(xué)習(xí)索然無味。這不僅令人感到枯燥乏味，而且有可能也會(huì)事倍功半，使學(xué)習(xí)效果大受影響。由此可見，要學(xué)好英語，掌握語音、學(xué)好語音是極其重要的。筆者在多年的初中英語教學(xué)過程中，特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語音教學(xué)，并獲得了不少的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，特于此撰文提出，以與廣大同仁切磋交流。

1.做好小升初英語語音的銜接教學(xué)

眾所周知，我們國(guó)家的小學(xué)課程的安排上，都已經(jīng)選擇了英語，雖然這個(gè)階段的英語教學(xué)完全側(cè)重于孩子英語興趣的培養(yǎng)，但是廣大小學(xué)教師還是讓孩子掌握了很多英語詞匯，而這些英語詞匯掌握的好壞最主要的方法就是以學(xué)生能否熟練地讀出某個(gè)英語單詞為準(zhǔn)，其實(shí)這考察的仍是孩子的語音?？梢姡W(xué)時(shí)期的語音教學(xué)就已經(jīng)為初中英語語音教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，能否利用好這個(gè)基礎(chǔ)，就看初中英語教師去如何鞏固施教了。小學(xué)階段開設(shè)英語學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生興趣，語音和聽力根本不作考核的要求，所以學(xué)校教師都不會(huì)刻意去教授孩子英語語音，并且還受著小學(xué)英語教師自身素質(zhì)的影響，教師的英語語音是否準(zhǔn)確，都直接影響著學(xué)生初中語音的訓(xùn)練形成。如果有幸遇到英語素質(zhì)比較好的小學(xué)英語教師，其輸送往初中的學(xué)生語音表達(dá)能力就比較強(qiáng)，也比較容易教;如果小學(xué)英語教師語音表達(dá)不太準(zhǔn)確，就會(huì)讓一個(gè)孩子帶著有毛病的語音進(jìn)入初中，面對(duì)這種情況，英語教師還需要給予糾正。最終都要讓自己所接收的學(xué)生都能夠有一口準(zhǔn)確漂亮的語音，從而輕松地進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)。

2.重視初中階段語音教學(xué)的重要性

初中階段是對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)的一個(gè)糾偏和鞏固階段，這個(gè)階段學(xué)生的英語語音會(huì)進(jìn)一步定型，將直接影響學(xué)生以后英語語音的準(zhǔn)確度，所以教師應(yīng)尤為重視。

首先，應(yīng)該明確英語語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中可以看到：學(xué)生的英語語音學(xué)得好，學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力就強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)就進(jìn)展迅速。這點(diǎn)不難理解，語音掌握的準(zhǔn)確度將直接影響著學(xué)生的視聽能力，雖然我們農(nóng)村的學(xué)生缺乏英語語音環(huán)境，但是他接觸的英語電影和多媒體視聽材料的機(jī)會(huì)并不少，可以想象，一個(gè)自己發(fā)音都不準(zhǔn)確的學(xué)生，在看這些英語視聽材料時(shí)一定會(huì)很艱難。所以，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的語音教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言方面的實(shí)際問題和主要困難進(jìn)行，做到有的放失。

其次，英語教師必須重視語音教學(xué)。從英語語言內(nèi)部諸因素的各種聯(lián)系不難看出語音在英語學(xué)習(xí)中的重要性。在整個(gè)初中階段，初一又是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打得好不好，牢不牢，關(guān)系著整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，英語語音教學(xué)更是如此。實(shí)踐證明，有些英語教師把語音教學(xué)看得比較簡(jiǎn)單，以為教會(huì)了二十六個(gè)字母，能讀單詞，就算完成語音教學(xué)任務(wù)了，這種對(duì)英語語音教學(xué)的系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，往往是造成學(xué)生后來學(xué)習(xí)中的許多漏洞，甚至兩極分化的主要原因。有的學(xué)生不了解讀音規(guī)則，不會(huì)讀國(guó)際音標(biāo)，讀單詞離了教師的領(lǐng)讀，自己就不會(huì)讀，記不住讀音，便用漢語注音。漢語語音有些音與英語語音相似，但不完全相同，按漢語語音念出來的英語單詞語音，常常不準(zhǔn)確。偶爾記一些比較有特征的單詞還容易些，如果用這種漢語標(biāo)注的方法記憶所有的英語單詞，其惡果是顯而易見的，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單詞不會(huì)拼讀，讀句子更困難，便成了“啞巴英語”。這些學(xué)生把學(xué)習(xí)英語視為苦差事，從不愿學(xué)，到最后完全放棄不學(xué)。要防止至少這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在初一就要狠抓語音基礎(chǔ)教學(xué)。對(duì)初學(xué)英語者來說，啟蒙階段是一個(gè)很重要的階段，它直接影響以后的學(xué)習(xí)。教師一定要狠抓基本功的訓(xùn)練。初一的學(xué)生年齡小，模仿力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，這是學(xué)好英語語音的有利條件。另外，教師還要充分利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的新鮮感、好奇心，不怕別人笑話，敢于大膽開口，學(xué)習(xí)勁頭足的心理狀態(tài)，趁他們?cè)跊]有遇到困難，沒有產(chǎn)生畏難情緒之前，把英語語音基礎(chǔ)打好。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下兩個(gè)方面的思想教育：一是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們樹立英語語音不難學(xué)的思想，并愛護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。二是教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語語音對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性。使學(xué)生明確，要掌握好英語語音語調(diào)，說出地道的英語，就要樹立長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練的思想。

總之，作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到自己所處的語言環(huán)境的薄弱，更要精研教材與方法，細(xì)分語音知識(shí)，將語音細(xì)節(jié)知識(shí)一點(diǎn)一滴地滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)英語的信心，促使他們享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而切實(shí)提高他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李鈺珊.初中英語語音教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略淺談.《校園英語》，2018年30期.