楊碧惠

摘要：互動(dòng)是教學(xué)過程中最基本、最常見的互動(dòng)形：式。在小學(xué)教學(xué)中，師生在教學(xué)互動(dòng)中平等地對(duì)話、交流，需要教師將教學(xué)知識(shí)和教育智慧充分融合并積極發(fā)揮。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要有意識(shí)、有目的性的，對(duì)課堂活動(dòng)加以調(diào)控，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地啟發(fā)、點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生融入課堂互動(dòng)，獲得課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0169-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中交往教學(xué)存在的問題

1.1?無法為學(xué)生交流創(chuàng)造環(huán)境。在構(gòu)建互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂過程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交往互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。但是目前，在教學(xué)過程中，教師不能明確與學(xué)生交往互動(dòng)的重要性，在學(xué)生座位排列、教師布置等方面無法滿足是師生交往互動(dòng)活動(dòng)的需求。比如，由于班級(jí)教師較大，學(xué)生人數(shù)較少，教師在排列座位時(shí)使得學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，不能充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行交流。

1.2?學(xué)生對(duì)于互動(dòng)沒有興趣。學(xué)生雖說是受教育者，但也是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們有自己的思想與行為，因此，教師所引發(fā)的課堂互動(dòng)未必能夠引起他們足夠的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)互動(dòng)沒有興趣時(shí)，一種原因是他們正處于思想開小差狀態(tài)，不知道教師要求的內(nèi)容是什么，因此無動(dòng)于衷;另一種原因是他們認(rèn)為互動(dòng)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單亦或是太難，以至于懶于互動(dòng)或者是不知如何互動(dòng)。學(xué)生對(duì)互動(dòng)失去興趣，一方面需要教師尋找原因，尋找突破口來幫助學(xué)生加入互動(dòng)之中，另一方面則需要教師不斷改變互動(dòng)方式，改變互動(dòng)內(nèi)容與互動(dòng)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱情。

1.3?互動(dòng)教學(xué)模式有效性有待提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法過于單一，合作交流活動(dòng)過于形式化，不能充分體現(xiàn)出交往互動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響。主要表明交流互動(dòng)教學(xué)模式的有效性有待提高，教師與學(xué)生不能積極進(jìn)行交往互動(dòng)。在知識(shí)傳輸過程中，教師過于重視教材教材理論知識(shí)的講解，限制學(xué)生主體性的發(fā)揮，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

2.有效課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

2.1?營(yíng)造輕松平等的課堂氣氛。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)思想影響深遠(yuǎn)，很多教師注重教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，所以很多學(xué)生對(duì)教師充滿畏懼。這樣上課氣氛通常比較緊張、壓抑，教育雙方互動(dòng)不足，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較低，面對(duì)課程產(chǎn)生消極被動(dòng)情緒，高效學(xué)習(xí)無從談起。輕松平等的課堂氣氛是有效互動(dòng)的起點(diǎn)，只有建立輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生才可以沒有障礙地大膽表達(dá)和交流，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題，從而建立高效的教學(xué)體系，改善教學(xué)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，重視課堂氛圍的改善。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和接受能力的差距，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤是難以避免的，教師要多用理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流和表達(dá)，幫助他們樹立信心;其次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不能武斷地否定或批評(píng)，要主動(dòng)理解他們的思想，尊重他們的觀點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)他們得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“角的大小與角的邊長(zhǎng)是否相關(guān)”這一問題的意見產(chǎn)生分歧，教師沒有直接給出答案，而是及時(shí)出示幾個(gè)角度相同但是邊長(zhǎng)不同的角，引導(dǎo)學(xué)生利用量角器或者重疊對(duì)比的方法加以比較，得出角度相同的結(jié)論，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，還與他們進(jìn)行了良好的互動(dòng)和溝通，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了教育效果。

2.2?使用多媒體開展互動(dòng)教學(xué)。新的教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中有了更廣泛的應(yīng)用，多媒體就是有效的教學(xué)手段之一。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)的效率。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇感的時(shí)期，教師采用多媒體教學(xué)，可以吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，積極發(fā)揮教學(xué)的主體性作用，最終提高教學(xué)效率。例如，有一節(jié)課程是對(duì)圓的學(xué)習(xí)，教師在講授的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活中和圓有關(guān)的事物進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以利用多媒體將很多種圓的形狀進(jìn)行展示。生活中有很多東西是圓形的，如車輪、碗、盤子等。這樣教師可以用自行車的車輪作為切入點(diǎn)，提出問題：“為什么自行車的車輪是圓的而不是方形的呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，隨后讓學(xué)生多方面的發(fā)言，最后將圓形可以使得自行車在行駛的時(shí)候更加的平穩(wěn)。這時(shí)，教師通過多媒體進(jìn)行圓形和方形車輪的效果圖演示，讓學(xué)生在觀看這不同效果中進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生明白和理解。這樣的互動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上，保證學(xué)生的主體地位，同時(shí)提升了教學(xué)效率。

2.3?增加趣味練習(xí)環(huán)節(jié)，走進(jìn)數(shù)學(xué)生活世界。數(shù)學(xué)本身是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，但是反復(fù)且大量的練習(xí)容易讓學(xué)生失去興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡。因此，教師應(yīng)充分利用有限的課堂練習(xí)時(shí)間，設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)題目吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在解決問題的時(shí)候，逐漸探索數(shù)學(xué)奧秘所在。數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，因此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)緊貼生活，讓學(xué)生感受到生活中處處都是數(shù)學(xué)，處處都可以用到數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)完“方向與位置”的知識(shí)點(diǎn)之后，筆者為學(xué)生布置了這樣的課堂練習(xí)，并讓部分學(xué)生代表學(xué)校的幾個(gè)建筑物分別從座位上站起來，回答問題的學(xué)生離開座位靠墻站著，筆者在投影儀上展示出學(xué)校的平面圖，在黑板上寫上以下三個(gè)問題。①在學(xué)校的北面是（?），在學(xué)校的南面是（?）。②學(xué)生宿舍在教學(xué)樓的（?）面，老師宿舍在教學(xué)樓的（?）面。③小明想從北門走到操場(chǎng)，進(jìn)門之后應(yīng)當(dāng)先向（?）面走，走過橋之后向（?）面走。這三個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，由于讓學(xué)生代替題目中的建筑物，班級(jí)回答問題的學(xué)生都離開座位，根據(jù)問題回答問題，好比一種3D學(xué)校模型圖，它與學(xué)生生活緊密相連，以學(xué)校生活為練習(xí)題背景，學(xué)生會(huì)更加感興趣。同時(shí)，問題的設(shè)置并沒有重復(fù)，考查了學(xué)生對(duì)不同方位的了解程度，很好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。

3.結(jié)束語

總而言之，有效的課堂互動(dòng)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。在師生互動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂互動(dòng)的主角;同時(shí)也要多促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。活躍的課堂氣氛，能讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

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