金中富

摘要：由于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的核心是改變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過教與學(xué)的研究，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);理論依據(jù);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0172-01

1.培訓(xùn)興趣，創(chuàng)設(shè)觀察、思維機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受學(xué)習(xí)興趣的影響，即一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，在教“圓的面積”時(shí)，采用啟導(dǎo)得法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)生的心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的思維正處在以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學(xué)中，可以用多媒體演示將圓的面積知識(shí)更加具體化、形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生從豐富的感性認(rèn)識(shí)中更好地理解知識(shí)。先用電腦演示將圓分為4、18、16、32等份，并分別插拼近似的長方形。在此過程中，讓學(xué)生觀察并很快得出：分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象：當(dāng)分的份數(shù)足夠多時(shí)，就能拼成一個(gè)長方形。然后通過長方形的面積推算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣的教學(xué)過程中，既突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，滲透創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又快捷又省時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)效果是不言而喻的。

2.寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積：再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法主要有講解、演示、示范、呈現(xiàn)一些具體的形式。如何在具體的教學(xué)中，將以上教學(xué)方法融合在一起，這就要求老師在講課之前，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要充分了解自己學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，并預(yù)想好給予學(xué)生幫助的形式和內(nèi)容;其次，還要預(yù)計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要，并預(yù)想好在什么時(shí)候是提供滿足這種需要的各種條件的最佳時(shí)機(jī);此外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方式，使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋的功能在自主型教學(xué)方法的課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。做好以上準(zhǔn)備工作，老師在教學(xué)中才能達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，滿足兒童在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得的一種積極健康的自我體驗(yàn)，作為老師充分的教學(xué)準(zhǔn)備并預(yù)計(jì)各種可能發(fā)生的學(xué)習(xí)問題及解決辦法，將顯著改善教學(xué)環(huán)境，開展對(duì)話式教學(xué)，是老師和學(xué)生形成相互平等、信任學(xué)生也需要預(yù)先知道自己在課堂活動(dòng)中的目標(biāo)和任務(wù)，也需要預(yù)先規(guī)劃自己的活動(dòng)方式和過程，也需要預(yù)先收集相關(guān)的信息和問題。只有這樣，課堂中的質(zhì)疑才是可信的，表述才是合理的，沖突才是真實(shí)的，交流才是有效的。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自我潛能發(fā)展，才能構(gòu)成完整人格的發(fā)展。也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于形成良好學(xué)好數(shù)學(xué)方法。

4.教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究，獲得思維方法

課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間、空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，不要代替學(xué)生自己的思考。

例如：在“可能性”一課中，在交流第三種情況時(shí)（任意摸一個(gè)，一定是綠球），大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該全部放綠球，但是有兩位學(xué)生堅(jiān)持自己的想法，認(rèn)為應(yīng)該放很多綠球，放一個(gè)紅球。這時(shí)，我馬上按照那兩位學(xué)生的想法在口袋里放了16個(gè)綠球和2個(gè)紅球，并讓那兩位學(xué)生親自摸一摸。事實(shí)勝于雄辯，最終那兩位學(xué)生放棄了自己的想法。問題在學(xué)生的自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步解決。通過實(shí)際操作，他們親身體驗(yàn)到了要做到“任意摸一個(gè)球，一定是綠球”，一定要在口袋里全部放上綠球。這種數(shù)學(xué)思想不是教師強(qiáng)加給他們的，而是他們通過親身探究自己構(gòu)建起來的，使他們真正理解、真正相信。