蘭麗萍

摘要：所謂數(shù)學能力是指由計算能力，初步的邏輯思維能力，空間觀念與思維的深刻性、敏捷性、靈活性、廣闊性、創(chuàng)造性等組成的開放型動態(tài)結構。

關鍵詞：農村小學;數(shù)學能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0179-02

數(shù)學能力的培養(yǎng)與提升一直是數(shù)學課的生命線尤其針對師資力量相對薄弱的農村小學。許多教育心理專家認為，思維是認知的基礎，思維的發(fā)展水平直接影響著認知系統(tǒng)的結構性與功能性。因此，激發(fā)學生的數(shù)學潛能，有助于提高學生的思維水平，對學生的發(fā)展十分關鍵。大部分家長錯誤的認為，讓學生做大量的數(shù)學習題，從而提高學生的數(shù)學能力，這種錯誤的觀點往往適得其反，長此以往會使學生出現(xiàn)厭煩的學習心理，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，反而會對學生造成學習數(shù)學的抵觸心理，對學生的發(fā)展造成阻礙。文本主要以農村小學數(shù)學能力的培養(yǎng)，進行以下幾點分析。

1.農村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

要培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學能力，提高課堂教學效率是關鍵。提高課堂教學效率，教師是關鍵。在農村辛勤執(zhí)教的教師，首先要提高思想認識，看得起生在農村長在農村的學生，相信學生們可以和城市的學生一樣能行。綜觀我們農村小學數(shù)學課堂，不外乎有以下幾個現(xiàn)象：

1.1?受傳統(tǒng)的教學觀念影響。小學數(shù)學包括數(shù)學知識、物理知識、幾何知識等，還與人們的生活緊密相關，才能滿足新課程教育改革的根本要求。但是現(xiàn)階段農村教學數(shù)學教學中，受傳統(tǒng)的教學觀念影響，老師依然占據(jù)著主導的教學地位，老師講，學生學的教學現(xiàn)象，沒有充分結合學生的實際生活，學生無法感受數(shù)學的適用性，過于復雜抽象的數(shù)學概念和公式，給學生的學習加大了難度，機械性的教學模式，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的數(shù)學能力無法得到提升，阻礙了學生的自身發(fā)展。

1.2?過于單一的教學模式。由于小學生心理年齡和生理年齡發(fā)育不成熟，擁有貪玩好動的天性，導致確實缺乏主觀能動性和自控性，使學生很難全神貫注的投入到數(shù)學的學習中，部分農村小學數(shù)學教學資源短缺，老師的教學模式過于單一、枯燥，很難吸引學生的注意力，導致學生學習興趣下降，老師的教學質量無法提升，使學生的數(shù)學能力發(fā)展緩慢，學生的數(shù)學成績無法提高。

2.農村小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學能力的具體措施

在師資力量缺乏的農村小學，如何利用課堂上的40分鐘，對學生進行有效的數(shù)學能力將培養(yǎng)與提升呢？筆者認為可以從以下三方面入手：

2.1?引導學生端正態(tài)度，幫助師生樹立信心。俗話說：一所大學不是有幾座樓房堆砌而成，而是因為大學里的諸多著名學術大師與教授在支撐。小學校也是一樣。學校里的學習風氣與學術氛圍不是憑空存在的。因此，農村教師要善于運用自身知識分子的優(yōu)勢，努力向城鎮(zhèn)學校看齊，致力于學習風氣的形成的與學術氛圍的營建。要善于因材施教、因人施教，設計得當?shù)慕虒W方案，幫助學生樹立信心。經過調研，筆者認為可以從以下幾點著手。

（1）培養(yǎng)學生的視知覺功能。小學數(shù)學主要研究數(shù)量與空間的形式，因此小學數(shù)學應該加強培養(yǎng)學生的視知覺功能，有利于提高學生的認知能力和主觀能動性，便于學生理解和吸收數(shù)學知識，加深學生的數(shù)學學習印象。其數(shù)量與空間形式主要表現(xiàn)為：大小、長短、多少、方向等，直觀立體的數(shù)學形式，幫助學生形成具體的數(shù)學意識形態(tài)，從而讓學生理解數(shù)學中的數(shù)與形，提高學生識別物體的能力，讓學生逐漸感受到數(shù)量和形式的不同變化，感受生活中的數(shù)學，認識數(shù)學與生活息息相關，并讓學生學會運用其數(shù)學語言和符號表示生活中的現(xiàn)象，從而提高數(shù)學的實用性，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

（2）多引導學生做各種類型的題目，不斷的總結方法，加以鉆研，引導學生養(yǎng)成“當碰到不會的，一定要當天解決”的良好學習習慣。教育學生千萬不要為做題而做題，解決每一個問題后都問問自己，為什么是這樣做的，有沒有更好的做題方法，不求數(shù)量求質量，這樣就能形成良好的學習習慣。數(shù)學能力也會漸漸提高。

2.2?針對學生學習情況，制定具體行動計劃。學生學習的能力的好壞，不僅取決于學生的先天資質，同時與學生的思維品質分不開，良好的思維品質，對學生的發(fā)展起到了至關重要的作用，還滿足于現(xiàn)階段社會發(fā)展的根本需求，是社會發(fā)展的必然趨勢。

學生的思維品質，不僅具有廣闊性、敏捷性、靈活性等特點，學生具備思維品質，不僅可以使學生的思維方式更加靈活多變，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生運用不同的角度看問題，有助于提高學生的數(shù)學能力，幫助學生形成具體的意識形態(tài)，為學生的今后的學習奠定堅實的基礎。因此，思維品質是學生發(fā)展的基礎，加強重視培養(yǎng)學生的思維品質，有助于促進數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

數(shù)學思維，主要是數(shù)學對象在人腦中進行交互作用，從而按照一般的思維規(guī)律進行思考，進而掌握數(shù)學規(guī)律。小學數(shù)學思維，主要以學生的認知結構作為基礎，通過學生觀察、聯(lián)想、猜想等數(shù)學思維活動意識，進而形成數(shù)學相關問題，通過對問題的提問，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索欲和求知欲，調動學生的數(shù)學學習興趣，使學生掌握數(shù)學思考問題的具體方法，如數(shù)學觀察法、實驗法、歸納法等，有助于提高學生的學習效率，加強培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和核心素養(yǎng)，幫助學生形成數(shù)學知識框架，便于學生更好的理解和掌握數(shù)學知識，使學生的數(shù)學思維更加靈活，挖掘學生的數(shù)學潛能，體現(xiàn)數(shù)學學科的教學意義，有利于提高老師的教學質量，對學生的發(fā)展起到了積極的推動作用。

小學生以形象思維為主，老師應該研透教材，結合生活中的數(shù)學現(xiàn)象，將課本知識放到農村實際生活中進行教學，既能讓學生體會數(shù)學的用處，又能體現(xiàn)新課標“數(shù)學來源于生活”的精神;能培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活中的能力，又能培養(yǎng)學生的思維品質。

數(shù)學能力的培養(yǎng)與提升不是一天兩天的事，而是一項任重道遠的艱巨的任務。老師首先要對自己的任務有個清楚的認識。不能急于求成，一個知識點一個知識點的攻克，一節(jié)課一節(jié)課的積累，一天一天的培養(yǎng)。比如你不可能跟小學一年級學生說立體幾何，你得從直線，射線，線段說起，慢慢培養(yǎng)學生的空間想象能力，然后到平面圖形等等。

農村小學的學生還有一個尤為明顯的特點，就是羞以啟齒。這就需要老師多注意營造氛圍，創(chuàng)建說的平臺，讓學生得到鍛煉，養(yǎng)成能言善辯的好習慣。筆者在教學中常常是一個詞一個詞手把手地教，一個句子一個句子的引導，讓學生在盡可能在寬松的氛圍中，建立自信、大膽的思維品質，形成對數(shù)學的興趣，喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學，立志學好數(shù)學。當然，這些做法都制定有具體的實施計劃，并不是心血來潮，記得就做做花架子。

2.3?引領師生堅持不懈，直至形成優(yōu)良傳統(tǒng)。農村小學由于師資力量薄弱、工作任務繁多艱巨、“山高皇帝遠”等原因，長期處于疏于管理、學校領導少作為的狀態(tài)。因此，課堂教學隨意性比較大。要培養(yǎng)學生的學習能力，提升數(shù)學能力，必須從各學校領導到教研組，制定可行制度，監(jiān)督制度的實施，并根據(jù)學期的不同進展，不斷修訂制度，提高要求，使教學水平與學生的數(shù)學能力得以不斷提高。

結束語

十年樹木，百年樹人。教師面對的是至關重大的國民教育事業(yè)，是關系到整個人生的創(chuàng)業(yè)與幸福。老師是人類靈魂的工程師，要注重師德，精心設計，認真負責，慎重導航，為學生的終生發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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