李建成

摘要：校本課程開發(fā)是在學(xué)校開展以國(guó)家、地方編制的課程綱要作為基礎(chǔ)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，以及可開發(fā)利用的一系列資源，由學(xué)校教育工作者，或者是校外團(tuán)體等方面開展的能夠全面適應(yīng)學(xué)生各階段認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求的各項(xiàng)課程開發(fā)活動(dòng)，其開發(fā)過程具有顯著的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)性特點(diǎn)，各學(xué)校及其教育工作者應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：初中體育;校本課程;開發(fā)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.96?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0227-01

在初中體育教學(xué)工作中，校本課程是極為重要的一個(gè)版塊，加強(qiáng)其開發(fā)與利用，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教材的補(bǔ)充完善，也能夠充分滿足學(xué)生各階段的興趣愛好，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，廣大體育教師應(yīng)積極參與校本課程開發(fā)的各項(xiàng)工作當(dāng)中，除了要完善開發(fā)之外，還要結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)給予科學(xué)引用。

1.匯聚各方力量開發(fā)體育校本課程

首先，應(yīng)明確課題研究方向。校本課程的開發(fā)工作并非一朝一夕能夠完成的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同階段的教育教學(xué)工作需求，進(jìn)行體育校本課程開發(fā)相關(guān)的專門課題的擬定，以此來確保各項(xiàng)工作可以朝著同一方向有力推進(jìn)，盡可能避免方向亂擺、舉棋不定等情況的產(chǎn)生;其次，成立專門的開發(fā)隊(duì)伍。校本課程開發(fā)并非是僅通過體育教師就能夠完成的事情，而是涉及到學(xué)校整體體育工作開展的重要內(nèi)容。所以，各學(xué)校應(yīng)成立專門的負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)校的分管負(fù)責(zé)同志牽頭，教導(dǎo)處、教科室、教研組以及一線體育教師應(yīng)當(dāng)積極參與其中，準(zhǔn)確把握各自職責(zé)，真正做到各司其職，以此來促進(jìn)體育校本課程開發(fā)有效性的不斷提升;最后，要注重各方力量的科學(xué)整合與積極參與[1]。廣大體育教師應(yīng)自己尋求各方面的資源力量，為各項(xiàng)開發(fā)工作的高效、有序開展提供有力支持。如，可以向當(dāng)?shù)氐捏w育機(jī)構(gòu)尋求各項(xiàng)幫助，使其能夠在體育文化、運(yùn)動(dòng)方面給予有力支持，為鄉(xiāng)土化校本課程的進(jìn)一步開展提供有力支持。或者是動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)來開展體育文化搜集活動(dòng)等等，以此來提升開發(fā)水平。

2.健康知識(shí)傳授中校本課程的恰當(dāng)引用

對(duì)于正處于青春期的初中生來講，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言行舉止、生活習(xí)慣的引導(dǎo)，尤其是飲食健康等方面的內(nèi)容，并通過校本課程的方式來給予呈現(xiàn)。校本課程中有一些專門針對(duì)均衡營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)膳食的內(nèi)容，對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來對(duì)校本課程內(nèi)容作出恰當(dāng)選擇，然后為學(xué)生傳授更適合的飲食方面的健康知識(shí)。比如，一日三餐要怎樣安排，每天攝入的營(yíng)養(yǎng)主要有哪些，以及哪些食物不能同吃，不同季節(jié)之間應(yīng)該多吃哪些食物等等。通過將校本課程內(nèi)容恰當(dāng)融入到健康飲食知識(shí)講解當(dāng)中，既可以表現(xiàn)出科學(xué)膳食、均衡營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生也能夠積累到一些衛(wèi)生知識(shí)，以及自我急救知識(shí)等等。在拓展學(xué)生認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上，其自我保護(hù)、保健能力也能夠得到進(jìn)一步提升[2]。

3.體育課堂教學(xué)中校本課程的恰當(dāng)引用

體育課程通常都是以室外課訓(xùn)練為主，對(duì)此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視、不斷完善校本課程的科學(xué)引用。比如，針對(duì)籃球教學(xué)，教師就可以基于校本課程來進(jìn)行防守板塊的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)抗訓(xùn)練，將教材中講解的攻防術(shù)合理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、對(duì)抗，這樣不僅有助于拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的準(zhǔn)確把握。同時(shí)，校本課程籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的恰當(dāng)引用還要在情感熏陶上有所體現(xiàn)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛、拼搏奮進(jìn)體育精神的大力弘揚(yáng)，進(jìn)而使得學(xué)生的思想品質(zhì)能夠受到不斷熏陶[3]。

另外，為了充分滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣愛好，還可以基于校本課程來優(yōu)化體育教學(xué)拓展。如，教師可以增加一些武術(shù)擦、健美操等方面的內(nèi)容，這樣既有助于增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性、吸引力，也能夠取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

4.能力培養(yǎng)鍛煉中校本課程的恰當(dāng)引用

能力培養(yǎng)作為體育教學(xué)的重頭戲，要重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)鍛煉，尤其是模仿、協(xié)調(diào)能力等，尤其是在校本課程中的恰當(dāng)滲透。比如，針對(duì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)來講，不論是對(duì)體育技能的掌握，還是學(xué)生身體素質(zhì)來講都是極為重要的，為了全面提升學(xué)生手腳協(xié)調(diào)能力，教師是可以在校本課程中適當(dāng)增加一些手腳協(xié)調(diào)的體育游戲，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在參與輕松、愉快游戲活動(dòng)中不斷拓展自身能力，并充分感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生能力培養(yǎng)除了協(xié)調(diào)能力之外，還涉及到動(dòng)作感悟能力等諸多方面，都需要結(jié)合具體情況，將其體現(xiàn)在校本課程當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述，廣大初中體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與科學(xué)引用，不論是對(duì)授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)的優(yōu)化，還是對(duì)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)，以及初中體育教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展等諸多方面都具有重要作用。對(duì)此，廣大體育教師應(yīng)積極參與其中，將其自身積極作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)加強(qiáng)校本課程的靈活引用，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李光正.初中體育與健康校本課程管理狀況與對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[2]?肖斌.新疆伊犁州直屬縣市初中體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀及實(shí)施建議[D].河北師范大學(xué)，2009.

[3]?劉雪蓮.內(nèi)蒙古蒙古族中學(xué)體育課標(biāo)的實(shí)施及校本課程開發(fā)的調(diào)查與影響因素分析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.