雷運(yùn)超

【摘 要】我們知道，小學(xué)階段作為人一生中學(xué)習(xí)的黃金時期，小學(xué)六年級的教育對小學(xué)生來說更是重中之重。六年級是小學(xué)階段的收尾時期，更是升入初中前的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師們對此要加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，并為學(xué)生們提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，尋求多種多樣的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】六年級；數(shù)學(xué)教育；提升路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0035-01

新的課程改革已經(jīng)逐步深化，小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升已被有識之士提上日程。數(shù)學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教學(xué)質(zhì)量的高低就嚴(yán)重影響著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維的建立，甚至對學(xué)生日后的知識體系構(gòu)建和升入初中的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生重要的作用。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)不但可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，還可以讓學(xué)生加深對知識內(nèi)涵的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑進(jìn)行了簡要地探究，希望能對教師提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法起到積極的意義。

一、構(gòu)建生動有趣的課堂環(huán)境

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好并不是因為“天資愚鈍”，而是因為他們對數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，往往缺乏新鮮生動的內(nèi)容，這就很容易使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成厭煩的情緒。這就需要教師們在課前下足功夫，備課時提前籌劃所要講解的內(nèi)容，如何能夠更加的生動可感，容易理解，既讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)懂，學(xué)會，舉一反三。[1]教師們可以選擇多種方式方法，比如在講解一元一次方程時，原本枯燥難以理解的內(nèi)容，就可以使用多媒體教學(xué)的方法，有趣的卡通形象不但可以快速吸引學(xué)生的眼球，還可以讓學(xué)生們迅速思考，參與到課堂中。

2.加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考。

新課改中提出了“學(xué)生主體”的概念，這就需要教師們注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，獨(dú)立解決問題。數(shù)學(xué)作為一門非常注重思考和觀察的學(xué)科，學(xué)生們想要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要教師們鍛煉學(xué)生們的這項能力。教師們應(yīng)該大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生們養(yǎng)成靈活的思維方式，讓問題不拘泥于一種解決方式。比如，教師在講雞兔同籠問題時就可以讓學(xué)生獨(dú)立思維，給學(xué)生們思考的時間，在思考后教師再對試題進(jìn)行講解，還可以在課后給學(xué)生留一些具有啟發(fā)意義的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，還可以讓學(xué)生們加深對題目的認(rèn)知，從而鍛煉數(shù)學(xué)思維，更好的解決問題。

3.鼓勵學(xué)生的良性競爭。

競爭者，進(jìn)化之母也。競爭作為一種特殊的方式，它所帶來的效果一直不容小覷。六年級的學(xué)生因為逐漸成熟，競爭意識也會隨之加強(qiáng)，教師們可以對此加以利用。讓學(xué)生們分組討論，良性競爭，這樣不但可以加快學(xué)生的思維，還可以讓所有學(xué)生都參與其中。教師需要注意的是在這個進(jìn)程中要把握好課堂的節(jié)奏，及時提出問題，解決問題，達(dá)到良性競爭的目的。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，和團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.強(qiáng)化互動模式，加強(qiáng)互動。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師們要注意與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動。教師需要注意，課堂的主體是學(xué)生，在講課時要密切觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，和問題反饋，不能用“填鴨法”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與思考問題，緊跟課堂讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在。教師還要注意學(xué)生在課堂的問題反饋，和對知識的接受程度，理解程度。[2]強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生和教師相互溝通，構(gòu)成生動有趣的課堂氛圍。真正讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、合理使用信息技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)下時代，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成日常的必備工具。將信息技術(shù)有效合理的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)多樣性趣味性的特點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容設(shè)定富有吸引力的場景，把原本模式化的教學(xué)內(nèi)容變得更具有靈活性和多樣性。[3]除此之外，教師還可以通過信息技術(shù)把原本晦澀難懂的知識，轉(zhuǎn)化為真實(shí)可感，更容易讓學(xué)生接受的內(nèi)容。而六年級的數(shù)學(xué)往往知識繁雜，這就更需要教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，用其解決問題，為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保駕護(hù)航。

三、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

我們說文學(xué)是來源于生活卻高于生活；其實(shí)數(shù)學(xué)更是如此，數(shù)學(xué)問題在生活中無處不在。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然步驟，也是關(guān)鍵方法，只有將枯燥的數(shù)學(xué)定理，或數(shù)學(xué)問題與生活有機(jī)結(jié)合才能真正讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問題，理解問題，認(rèn)識問題，了解數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在教學(xué)中盡量把抽象乏味的數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，從而幫助學(xué)生更好的理解問題，解決問題。真正提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、合理地因材施教

所謂因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的能力，愛好等因素進(jìn)行有針對性的教學(xué)。老師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的計劃，讓每一次教學(xué)，作業(yè)都具有針對性和合理性。通過因材施教的方法，不但可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還可以讓學(xué)生增加自信心，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。小學(xué)六年級作為一個承上啟下的年級，學(xué)生之間也不盡相同，如果還是用傳統(tǒng)的泛泛的教學(xué)方式，就會讓學(xué)生之間產(chǎn)生巨大差異，有的學(xué)生一竅不通，有的學(xué)生則是覺得講的慢。因此，我們在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量快速提升。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，也是一門淺顯易懂的學(xué)科。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)提升方式多種多樣，這就需要教師們在日常的教育教學(xué)中，善于總結(jié)經(jīng)驗，勇于發(fā)現(xiàn)和改正自身的缺點(diǎn)。韓愈曾說：“師者傳道授業(yè)解惑也?！苯處焸円欢ㄒ鄬W(xué)，多做，多看，相互借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，在新課改的理念中不斷實(shí)踐探索，以傳道授業(yè)解惑為己任。作者為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量額提升路徑提出了自己的淺薄看法，希望教師們有所借鑒，讓自身的教學(xué)質(zhì)量得到巨大的提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]解書，馬云鵬.學(xué)科教學(xué)知識（PCK）的結(jié)構(gòu)特征及發(fā)展路徑分析——基于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的案例研究[J].基礎(chǔ)教育，2017，14（1）：93-103.

[2]張丹，吳正憲.培養(yǎng)小學(xué)生問題提出能力的實(shí)證研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國教育學(xué)刊，2017（5）：100-104.

[3]欒慧敏，劉學(xué)智，宋帥.美國中小學(xué)教師MKT、課程資源與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的研究與啟示[J].教育科學(xué)，2017，33（1）：85-90.