李世萍　王靜

【摘 要】目前我們已處在一個國際化的高科技時代，大學?？朴⒄Z口語交際能力的培養(yǎng)已經勢在必行。面對英語口語交際教學中的一些障礙。教師應該更加激發(fā)學生積極主動地學習英語，鼓勵其開口講英語，充分利用現代化教學手段進行課堂教學，從而有效地培養(yǎng)和提高高職高專大學英語口語交際的能力。

【關鍵詞】口語交際;積極性;主動性;障礙

中圖分類號： H319.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0210-002

1 教學中阻礙口語交際技能培養(yǎng)的障礙

1.1 傳統(tǒng)教學方法的障礙

在中國，許多老師為了讓學生更好地學習英語語法規(guī)則和詞匯，喜歡采用傳統(tǒng)的英語翻譯教學法進行英語課堂教學， 通過翻譯英語句子，逐漸培養(yǎng)學生閱讀英語文學作品和使用英語進行寫作的能力。大多數教師并不重視學生的英語語音，聽力和口語交際， 翻譯教學法由于過多強調翻譯技能，所以課堂內老師使用的語言是母語，而不是目標語。對于學生的錯誤，翻譯教學法強調要準確地進行改正。在中學，大部分老師課堂上已經習慣使用漢語授課， 把語法規(guī)則和單詞的學習作為授課的重點，在課堂上，學生基本處于被動學習英語知識， 幾乎沒有太多時間留給學生的進行口語交流。教師在課堂上也只是扮演著“獨角戲”的作用，學生也早已習慣了這種“啞巴式”的傳統(tǒng)英語教學法，因此，在他們進入大學之后也不喜歡開口說英語了。在這種情況下大學英語要想開展和普及口語教學，無論是英語教師還是學生來說，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們不僅僅要轉變教師思想，還要轉變學生對英語教學的傳統(tǒng)看法及傳統(tǒng)思想。

1.2 目前英語教學考試制度的障礙

目前許多老師和學生對中考和高考的口語檢測項目不重視，面臨著中考和高考筆試激烈的競爭，為了追求升學率，許多教師不會花很多時間和精力在英語口語的教學上;而很多學生僅僅是為了應付中學會考和高考而學習英語，把英語當成升學就業(yè)的敲門磚，并不是真正感興趣地去學習英語。甚至有些學生還還喊著“六十分萬歲，多一分浪費”的口號。因此他們并沒有花很多時間和精力去進行英語口語學習和訓練，這樣必然導致學生被動學習英語，從而造成“啞巴”英語現象。

1.3 學生學習英語的心理障礙

在英語口語課上，許多老師會發(fā)現大多數學生不愿意主動開口說英語，即使在老師的再三鼓舞下有些學生開口說了英語，也是吞吞吐吐地，大多數學生用英語回答問題或進行口語交流時總是擔心自己說出的句子有語病，擔心說錯了老師和其他同學嘲笑。此外，許多大學生內向和害羞的性格特點也增添了開展英語口語教學、提高了學生進行口語交際能力的難度。大多數大學生不愿意在課堂上開口說英語是因為他們已經習慣了中學時期老師在課堂上演“獨角戲”的授課方法，學生已經習慣了被動學習英語，一旦讓他們自己用英語進行口語交流時，他們常常會感到害羞和不自在。這種懼怕和害羞的心理往往讓許多學生不自信，產生焦慮和緊張，無法正常發(fā)揮出自己的英語口語交際能力和水平。這樣長久下去，學生更不愿意開口講英語了。

2 大學?？朴⒄Z教學中交際能力培養(yǎng)

2.1 激發(fā)學生積極主動地學習英語，鼓勵其開口講英語

英國的一位語言學家Wilkins（1972）曾說過：“外語教學好壞取決于教師，學生，教學內容和教學方法等多種因素，而學生是內在因素，起著決定作用?！币簿褪钦f，想要提高大學生的英語口語交際能力，老師必須要激發(fā)學生積極主動地學習英語，鼓勵其開口講英語，而不是簡單地進行“填鴨式”的翻譯教學，讓大學英語課堂成為真正的教師學生為一體的課堂，課堂上教師應該扮演一位出色的導演，起到指導和引導的作用，讓學生成為真正的課堂小主人和優(yōu)秀的演員。由于大多數大學生已經習慣了中學時的傳統(tǒng)教學法，一開始還無法適應主動參與到課堂中來，一些學生還不愿意開口講英語，他們仍然很害羞擔心自己講錯，所以老師要鼓勵學生開口講英語，為了讓學生從被動地接受知識和處于被發(fā)問狀態(tài)下自主地投入到語言交際環(huán)境中。在課堂組織形式安排上就要有所變化，教師可以根據課文需要，適當安排些與所學內容相關并能激發(fā)學生“說”的話題。對于那些不愿意開口講英語的學生，教師可以先讓他們試著簡單的自我介紹，可以用問答的方式，由教師或學生之間相互問答。話題盡量選著接近大學生的生活的問題，如家庭，友誼，愛好，家鄉(xiāng)，興趣等。成功會話的重要因素之一是要求學生進行一些精心準備。所以老師也可以每天安排幾名學生把自己事先在課前準備好的話題向全班同學宣讀。老師可適當講評，但不能打擊學生的積極性那些性格孤僻內向或基礎較差的學生。他們往往由于怕出錯而不愿意多講，甚至不愿意講，一旦被叫到發(fā)言又常常會由于過分焦慮而又變得結結巴巴或出現錯漏等而缺乏自信。對此情況，老師應該消除學生的顧慮，多鼓勵他們，加強其安全感，特別是要多鼓勵和耐心幫助給那些存在困難和問題的學生，使他們放下怕說錯的思想包袱，大膽地開口說，對于他們的積極努力或所取得的進步，也要給與充分的肯定和表揚。從而幫助學生養(yǎng)成良好的口頭交際的習慣，做到語言清晰、流暢、達意。當學生已經愿意自己主動開口講英語時，老師可以準備一些更難的話題，如（1）人物采訪：由老師或幾名學生扮演記者，對其他學生進行采訪，或者由幾名學生扮演成明星或知名人士，讓其他同學進行采訪。（2）讓學生在課堂上用英語講自己喜歡或熟悉的小故事，笑話，漫畫，或者扮演模仿秀等，讓學生感受到開心活躍的課堂氣氛。（3）也可以組織學生復述，自由對話，總結，看圖說話，廣告表演，猜謎語，即興演講，辯論賽等難一點的話題?？傊寣W生積極主動地參與到英語學習的課堂中來，鼓勵學生大膽地開口講英語，讓他們知道自己也是課堂的小主人。

3 更好地利用現代化教學手段

目前現代化教學手段非常多，因此老師應該正確地充分利用現代化教學手段進行課堂教學。如幻燈片，英語電影，計算機，多媒體等技術。在英語口語教學中可以讓學生聽地道的英語，如原聲英文電影、觀看原版英文影片等，讓他們養(yǎng)成邊聽邊用英語把所聽到并且理解的東西儲存在自己記憶里的習慣，并培養(yǎng)他們減少對母語的依賴性，直接用英語表達的良好習慣。學生通過主動、積極的思維活動，接受和輸出信息，從而加速英語口語技能的培養(yǎng)，取得事半功倍的效果。

總之，在大學?？朴⒄Z教學中，加強和培養(yǎng)大學生的英語口語交際十分重要。由于目前大學生的英語口語的提高存在著一些障礙，所以老師應該想方設法地鼓勵大學生開口講英語，激勵他們學習英語的積極性和主動性。充分利用現代化教學手段進行課堂教學。

【參考文獻】

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