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關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

2019-04-22 03:07馬雪芳
關(guān)鍵詞:高校課堂初中語文閱讀教學(xué)

馬雪芳

【摘 要】閱讀是初中語文的重要組成部分,同時也是教師感到非常頭疼的一個教學(xué)內(nèi)容,因為閱讀可以變換千萬種形式來設(shè)置問題,要想總結(jié)一套行之有效的閱讀學(xué)習(xí)方法非常困難。今天我們就來探討一下,在初中語文教學(xué)中應(yīng)該如何進行閱讀的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高校課堂;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089(2019)08-0189-01

一、初中語文閱讀教學(xué)的意義

眾所周知,初中語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠在平時的生活中靈活應(yīng)用課堂上所學(xué)的字詞句,初中階段的閱讀教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,相應(yīng)采用科學(xué)合理的方法對他們進行引導(dǎo),從而促進他們綜合能力的提高。同時,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

閱讀的重要性主要體現(xiàn)在:閱讀語文教材中的篇目,能夠提升學(xué)生的寫作能力,也能幫助學(xué)生更好的理解字詞句在實際運用中的不同含義,此外,良好的閱讀方式和閱讀習(xí)慣也可以使學(xué)生的閱讀能力不斷提升。教師在進行閱讀教學(xué)時,可將寫作融入其中,因為閱讀是寫作的基礎(chǔ),通過大量閱讀,學(xué)生在潛移默化中會汲取各種文本中優(yōu)美的詞句,并用在自己的文章中。所以在初中語文課堂的閱讀教學(xué)中常采用的方法就是進行文學(xué)作品及文本的閱讀,只有多讀多思,才能夠更深入的了解到文本的思想內(nèi)涵和情感價值,并且從中學(xué)習(xí)到各種寫作技巧和方法。

二、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)相關(guān)問題

1.教師方面的問題。

初中學(xué)生往往學(xué)習(xí)行為及思想行為都還不夠成熟,因此,在進行語文課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,通常需要老師充分的發(fā)揮其教學(xué)職能來對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行積極的引導(dǎo)。因此,老師在進行語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,要承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)。然而,當(dāng)代的初中語文教學(xué)體系當(dāng)中,仍然存在著許多老師過于強調(diào)自身的課堂主導(dǎo)地位,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的情況。同時,完全忽視對學(xué)生進行閱讀教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了語文閱讀興趣,進而影響學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)積極性,進一步較低了課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生方面的原因。

語文課程教學(xué)是針對語言文字進行教學(xué)的一門專業(yè)課程,通常其學(xué)習(xí)積累過程也相對漫長,因此,導(dǎo)致了部分學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)積極性及主動性降低,自然也就無法對相關(guān)的語文課程內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)興趣,進而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的低下,這也正是學(xué)生產(chǎn)生“偏科”現(xiàn)象的主要原因。同時,初中學(xué)生尚不具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力及自控能力,也在一定程度上影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,造成學(xué)生無法集中注意力去進行相關(guān)語文知識的課堂學(xué)習(xí)。

三、如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率

綜合上述問題我們不難發(fā)現(xiàn),初中語文閱讀教學(xué)雖然總體上取得了一定的成效,但是想要更好地培養(yǎng)全面的高素質(zhì)語文人才,還存在不少突出問題,這些問題若不及時解決將大大降低初中語文課堂閱讀的教學(xué)效率。那么,我們的初中語文教師應(yīng)該如何提高初中語文課堂閱讀的教學(xué)效率呢?

對于單純的教學(xué)模式,學(xué)生是一定會產(chǎn)生厭倦情緒的,想要進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情緒,使他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,就需要語文教師在課堂教學(xué)中多動腦筋。例如,在講《假如生活欺騙了你》這篇閱讀材料的時候,教師不能針對材料自己滔滔不絕地向?qū)W生灌輸自己對這篇文章的理解,而是要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生去思考“什么是欺騙”“文中的欺騙有什么深意”等。通過對這些問題思考引起學(xué)生的好奇心,從而引發(fā)對文章中“什么是善意的欺騙,什么是真正的欺騙”諸如此類問題的思考。通過這樣一個過程,學(xué)生從單純地接受閱讀材料過渡到能夠思考閱讀材料,再到通過閱讀收獲自身不一樣的感悟,這才是初中語文課堂閱讀應(yīng)該達到的效果。

四、交互式交流閱讀

閱讀教學(xué)是課堂內(nèi)的交流式教學(xué),在閱讀教學(xué)過程中,教師同學(xué)生之間實現(xiàn)著交互式學(xué)習(xí)的方式。在這樣的交互式教學(xué)場景中,教師要營造出動態(tài)的競爭氛圍,能達到相互融合的教學(xué)環(huán)境,在這種匯報交流、目標確立的交互式學(xué)習(xí)中,激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,提升閱讀教學(xué)的實效性。在初中語文課堂閱讀教學(xué)中,使用小組合作,實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,也是構(gòu)建高效閱讀課堂的有效教學(xué)方法。如在教學(xué)《雪》時,教師將學(xué)生以小組為單位閱讀課文。教師先將學(xué)生分組,再提出學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生根據(jù)課文的思想感情以小組的形式來自行確定閱讀的方式,討論交流之后進行匯報閱讀。教師根據(jù)學(xué)生匯報閱讀的情況進行評分,并獎勵匯報優(yōu)秀的小組。以小組交流的形式同時需要進行匯報交流,這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。小組內(nèi)學(xué)生進行積極交流。學(xué)生在經(jīng)過討論之后,開始匯報閱讀。像這樣通過小組交流的形式,學(xué)生有著多樣的閱讀形式,有的是通過表演來展現(xiàn)閱讀的成果,有的是分類型閱讀的方式,由此在課堂之中展示出合作競爭的良好氛圍。

五、結(jié)語

綜上所述,本文通過對初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略進行了研究,得出了閱讀教學(xué)在整個教育教學(xué)過程中都有著極其重要的作用,不僅可以讓讀者獲得一定的知識,而且還可以教會讀者一些做人的道理和一些生活體驗,培養(yǎng)讀者良好的情感。作為教師,一定要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)路人作用,不斷提高自身的語文水平,尋找有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握有效的閱讀技能,充分理解知識,感悟世界,把握生活的真諦。

參考文獻

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