陳曉峰

班會課是學校開展德育工作的重要窗口，也是班級日常德育活動的主陣地。班會課對學生道德的培養(yǎng)和人格的塑造具有重要的意義。過去由于種種原因，班會課大多停留在任務布置、口號宣講或者相關文字材料的流水展示等方面，其形式較為機械刻板，缺乏與學生的交流互動，不利于發(fā)展學生內心的道德體驗。而“德育主體原則”是基于學生自身的道德發(fā)展需要，充分考慮學生的年齡特點而提出的重要理念，班會課的設計與實施均以學生為主體，符合年齡特點，設計適合學生參與的體驗式活動，創(chuàng)設情境引導思考感悟，結合表現予以積極的評價，從而發(fā)展學生內心的道德體驗，幫助其道德水平實現由他律向自律的過渡，真正體現班會課的育人價值，使其更具實效。

一、活動主題的確立

要有針對性地確立班會主題，就需要教師深入學生，善于觀察學生的日常生活，特別是在行為習慣方面所表現出的一些問題和困惑，認真了解和傾聽他們的心聲。

初一學生融入校園生活三個月后，對學校各方面的生活較為熟悉、適應，但在學習上較開學初會明顯呈現出懈怠，其主要表現是不能很好合理地安排學習時間，經常出現各種浪費時間的行為。在一次班干部會議上，大家都反映出一個共性的問題，就是同學做事的速度變慢了，而且自習課發(fā)呆、不專注，課余時間完全放松，沒有合理安排等。因此，我確立本次班會課的主題：做時間的主人。

二、活動的前期準備

班會課的開展離不開前期準備，其主要內容是相關素材的收集整理和主要環(huán)節(jié)的策劃方案。這些如果都由教師單方面進行準備，難免會脫離學生的實際，違背“德育主體原則”，使班會課的育人效果大打折扣。

上課前，我將相應的任務分配給學生，要求他們利用周末回家的時間完成，并且后續(xù)會評選出效果最佳的創(chuàng)意。內容包括：找到在一分鐘之內自己可以完成的事，制作一張屬于自己的時間管理卡片，利用網絡收集關于珍惜時間的經典事例，評價自己在某一時段時間利用的效果，等等。從實踐來看，在形式內容沒有硬性約束的情況下，學生各顯其能，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)意才能。這些準備為班會課的順利進行做好了鋪墊，同時調動了他們的參與熱情。

三、活動的具體開展

1. 趣味聯想，引發(fā)思考

想象一下：有一家銀行每天早上都在你的賬戶里存入1440元，可是每天的賬戶余額都不能結轉到明天，一到結算時間，銀行就會把你當日未用盡的款項全數收回。這種情況下你會怎么做呢？

看到這個有趣的材料，學生紛紛展開思考。

甲：哇！有這么好的事，當然是把每天的錢全部取出來呀！

乙：這樣的話，一定要想辦法努力花錢，要不然浪費了多可惜！

……

其他學生也紛紛表達了類似的想法。大家的熱情被調動了起來，接著我引導學生思考：“當然，每天不留分文地全數提取是最佳選擇。但你可能沒想到，其實我們每個人都有這樣的一個銀行，她的名字是——時間！”這時大家都若有所思：“是啊，1440元就代表著一天有1440分鐘可以利用，如果換算成秒的話就是86400秒，真可以稱得上是一筆巨款，而且今天的時間不能保留，明天又是一個新的開始?！?/p>

此環(huán)節(jié)通過選取切合學生特點的趣味材料，從另一角度引發(fā)了學生關于時間的思考，包括時間的價值以及時間不可重來、不可預支、不可貯存的特點，進而營造了惜時氛圍，自然引導學生進入下面的環(huán)節(jié)。

2. 感受時間，體驗價值

畫面出示一個鐘表，當計時開始便會走動，并配有滴答的指針聲音。這時我要求所有學生低下頭，閉上雙眼，認真聆聽，靜靜感受一分鐘的長度。一分鐘后，讓他們即刻分享自己的感受。

丙：好慢啊，真的沒感受過一分鐘這么漫長！

丁：感覺平時的一分鐘很快就會過去了，今天什么都不做，感覺過得很慢。

……

我說：“剛才大家都感受到了一分鐘的長度，看來我們完全可以在這看似短暫的時間里有所作為，那到底一分鐘的價值有多大呢？我們不妨也來一個比拼，看看一分鐘之內，自己能做完哪些事情。下面老師來計時，我們進入一分鐘大比拼！”

這時學生們都躍躍欲試，想在一分鐘之內一展身手。一分鐘后，我逐一展示大部分學生的成果：有的寫了一段美文隨筆，有的背下了英語文章的一段，有的畫了一幅生動的漫畫，有的做完一道數學大題，有的創(chuàng)作了一小段樂曲，并為大家哼唱……展示期間，掌聲、笑聲、感嘆聲不絕于耳，大家體驗到了收獲的快樂，更加明白了珍惜時間的現實意義。

3. 材料分析，學會惜時

我播放視頻《放學以后》，展示了初一學生小明放學后一系列的時間安排，最終由于安排不合理，他很晚都沒完成作業(yè)。視頻播放完畢后，我以表格呈現小明的時間安排，引導學生進行充分的組內討論，談一談如何看待小明的時間安排并給出自己的建議。

學生很快圍繞這一時間安排表格展開熱烈討論，在發(fā)言期間，他們出現了意見上的分歧，這時我便因勢利導，給他們充分的辯論機會，得出更加合理的時間安排方案。最后大家基本上達成了共識：學習要勞逸結合，適當的放松和休息是必要的，但要把握好尺度;要學會統(tǒng)籌方法，合并可能完成的事項，可同時推進;完成學習任務時要注意力集中，爭取最大限度地提高時間的利用價值，等等。

4. 我思我悟，內省提升

“在對視頻材料分析的基礎上，請大家結合自身實際，談談自己在時間利用方面有哪些值得肯定的地方，同時存在哪些不足需要改進。”全班學生以小組為單位，暢所欲言，分析自身表現，并傾聽他人對自己在時間利用方面的評價，并作適當地記錄。

經過充分的討論交流，大家進行了反思，并真誠善意地為對方提出了建議。

戊：以前我進入教室以后總喜歡發(fā)呆，到處張望，然后才進入學習狀態(tài)，這樣無形中浪費了時間，也讓自己的學習效率打了折扣。不過我早上到教室還比較早，這一點要保持。

己：我習慣于周末回家之前在學校提前完成作業(yè)，覺得這樣回家就沒那么大的作業(yè)壓力了。上完這節(jié)課想想，又覺得時間分配不夠合理，不利于合理安排周末時間。

……

學生們分享完畢后，我讓他們結合自己的收獲感悟，用自己喜歡的方式制作出時間管理卡片，將內心體驗圖文并茂地展示出來，激勵自己積極上進，做時間的主人。

以上班會課的設計緊緊圍繞學生的實際需要，從設計到實施始終貫徹以學生為主體這一主旨，收到了較好的效果。可見，“德育主體原則”是班主任設計實施班會課時應遵循的重要理念。班主任要轉變教育觀念，遵循德育規(guī)律，真正把學生內在的道德品質發(fā)展作為德育工作的出發(fā)點和落腳點，從學生的實際出發(fā)，充分調動學生的參與熱情，將主題班會開展得更具實效，更加出彩。

本欄責任編輯 王思靜