蘇秀芝　左國(guó)才　吳小平

摘 要 高職院校的一個(gè)重要功能是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級(jí)的時(shí)候，職業(yè)院校的專業(yè)布局也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但是，當(dāng)前很多高職院校存在隨意設(shè)置專業(yè)、缺乏特色專業(yè)、缺乏教育資源、同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，導(dǎo)致院校專業(yè)特色不明顯，發(fā)展受阻，學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，引發(fā)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下迫切要求高職形成穩(wěn)定的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，只有這樣，高職教育才能夠持續(xù)健康的發(fā)展，才能夠匹配經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 供給側(cè) 高職 專業(yè) 動(dòng)態(tài)調(diào)整

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.005

Research on Dynamic Adjustment Mechanism of Higher Vocational

Education in the Context of Supply Side Structural Reform

SU Xiuzhi， ZUO Guocai， WU Xiaoping

（Hunan Software Vocational Institute， Xiangtan， Hunan 411100）

Abstract An important function of higher vocational colleges is to serve the development of regional economy and society. When the regional economic structure is adjusted and the industry is upgraded， the professional layout of vocational colleges should be adjusted accordingly. However， there are many problems in Higher Vocational colleges， such as setting up specialties at will， lacking characteristic specialties， lacking educational resources and serious homogeneity， which lead to the lack of obvious specialty characteristics， hindered development， unemployment of students as soon as they graduate and led to structural unemployment. Under the background of supply-side structural reform， it is urgent for higher vocational colleges to form a stable professional dynamic adjustment mechanism. Only in this way can higher vocational education develop continuously and healthily， and match the economic and social development.

Keywords supply side； vocational college； professional； dynamic adjustment

教育作為人力資本的主要供給渠道，是主要的“供給側(cè)”因素。在新形勢(shì)下的教育改革中，高職教育最為重要的“供給側(cè)”是培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)強(qiáng)、高技能專業(yè)人才。推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，對(duì)于高職教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。高素質(zhì)技能型人才供給是高職教育“供給側(cè)”改革的重要策略，為高職教育改革提供了與社會(huì)發(fā)展相契合的切入點(diǎn)。

1 供給側(cè)改革背景下對(duì)高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提出的要求

隨著湖南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的深入，高職教育進(jìn)到了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的滾滾洪流中。在新形勢(shì)下要求專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配，勢(shì)必實(shí)時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)如何與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，與學(xué)校招生和就業(yè)息息相關(guān)，也是高職院校在發(fā)展過(guò)程中所要面臨和解決的緊迫性問(wèn)題。目前高職教育突出問(wèn)題是專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)之間出現(xiàn)矛盾，這要求高職院校不斷對(duì)自身專業(yè)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整。

首先，調(diào)整高職專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。當(dāng)前，很多高職院校忽視專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，隨意擴(kuò)張專業(yè)規(guī)模，盲目跟風(fēng)熱門專業(yè)，追求專業(yè)多而全，忽視專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致大批高職院校缺乏特色專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題突出。

其次，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)。很多高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，盲目跟風(fēng)熱門專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)惡性競(jìng)爭(zhēng)，不利于專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。而應(yīng)該緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)適應(yīng)度高的專業(yè)，則可避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)較好地進(jìn)行良好互動(dòng)，共同推進(jìn)專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

第三，供給側(cè)改革背景下要求高職專業(yè)形成良好的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。對(duì)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)做好內(nèi)涵式建設(shè)，對(duì)不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、同質(zhì)化嚴(yán)重、就業(yè)對(duì)口率低的專業(yè)則應(yīng)先進(jìn)行預(yù)警。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，高職應(yīng)不斷提高供給質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整專業(yè)與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的匹配度及專業(yè)結(jié)構(gòu)面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性等方面。

2 高職專業(yè)設(shè)置存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

隨著高職院校辦學(xué)自治權(quán)的擴(kuò)大以及高職院校自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)的不同，高職院校在專業(yè)設(shè)置方面依然還存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

2.1 缺乏整體規(guī)劃

一部分高職院校對(duì)專業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃不足，好高騖遠(yuǎn)。在專業(yè)設(shè)置中，缺乏廣泛的調(diào)研和嚴(yán)密的科學(xué)論證，主觀意向嚴(yán)重，在沒(méi)有對(duì)師資、專業(yè)特色、實(shí)驗(yàn)條件、課程設(shè)置等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研及仔細(xì)分析研究的情況下，僅憑粗略判斷專業(yè)的市場(chǎng)前景，就盲目地設(shè)置專業(yè)。如某民辦高校出現(xiàn)一個(gè)新專業(yè)剛開(kāi)設(shè)招生僅為幾人，便不得不撤掉停招或與相近專業(yè)合并。學(xué)校缺少對(duì)專業(yè)、品牌的長(zhǎng)遠(yuǎn)與內(nèi)涵建設(shè)，不利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 缺乏特色專業(yè)

大部分高職院校片面追求專業(yè)的數(shù)量、規(guī)模，追求綜合發(fā)展，專業(yè)設(shè)置短期行為明顯，忽視學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校的師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等方面資源有限，如果專業(yè)設(shè)置分散、小規(guī)模專業(yè)數(shù)量多，勢(shì)必影響專業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)緩慢，無(wú)力建設(shè)特色專業(yè)。如某民辦高職院校軟件技術(shù)專業(yè)在2011-2014年每年錄取學(xué)生僅800人左右，而2015-2017年軟件技術(shù)專業(yè)每年錄取學(xué)生超過(guò)1200人。相應(yīng)的該學(xué)校的建筑專業(yè)2011-2014年每年錄取學(xué)生超過(guò)1000人，而2015-2017年軟建筑專業(yè)每年錄取學(xué)生500人左右。學(xué)校缺少對(duì)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)與內(nèi)涵建設(shè)，不利于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 缺乏差異化

目前高職院校專業(yè)設(shè)置雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分院校都設(shè)置辦學(xué)成本低、效益高的專業(yè)。以湖南長(zhǎng)株潭地區(qū)10所高職為例，10所高職院校辦學(xué)的領(lǐng)域十分廣泛，涵蓋制造類、新能源類、運(yùn)輸類、金融類、自動(dòng)化類、汽車類、電子信息類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、旅游管理大類。10所高職均開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。9所高職開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。8所高職院校開(kāi)設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)。學(xué)校不顧及專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性、學(xué)校自身辦學(xué)條件和社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.4 缺乏教育教學(xué)資源

高職教育盲目擴(kuò)大規(guī)模，導(dǎo)致大多數(shù)高職辦學(xué)投入不到位，導(dǎo)致難以保證基本的教育、教學(xué)質(zhì)量。一些高職院校招生數(shù)量突然猛增，使原本緊張的教育資源不堪重負(fù)。如某民辦高校2015年的某熱門專業(yè)錄取新生1200人，但該校的師資嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠，學(xué)院不得不趕緊尋找學(xué)生上課、住宿場(chǎng)所，招聘新教師，這嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也帶來(lái)了很大的不穩(wěn)定因素。

2.5 缺乏與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配

湘潭市2017年，全市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為7.5：49.4：43.1。湘潭市的12所大專院校，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從湘潭市第一產(chǎn)業(yè)來(lái)看，沒(méi)有面向第一產(chǎn)業(yè)的學(xué)校與專業(yè)。從湘潭市第二產(chǎn)業(yè)來(lái)看，以智能裝備制造產(chǎn)業(yè)、汽車及零部件產(chǎn)業(yè)、食品醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)為主，有3所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與智能裝備制造產(chǎn)業(yè)相關(guān)，有1所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與汽車及零部件產(chǎn)業(yè)相關(guān)，有1所學(xué)校專業(yè)設(shè)置與新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)，有1所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與食品醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)。從《湘潭市產(chǎn)業(yè)人才引進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃（2017-2019年）》新聞發(fā)布會(huì)上了解到，湘潭將用3年時(shí)間壯大發(fā)展智能裝備制造業(yè)，引進(jìn)各類產(chǎn)業(yè)人才2000名以上（其中大部分是專業(yè)高級(jí)技能工人）?？梢?jiàn)湘潭市高職的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求明顯不匹配。從湘潭市第三產(chǎn)業(yè)來(lái)看，有9所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與該產(chǎn)業(yè)相關(guān)。

3 影響高職院校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的主要因素

3.1 生源因素

源因素是指學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì)專業(yè)報(bào)考愿望的各種因素，它關(guān)系到專業(yè)能否舉辦與規(guī)模，家長(zhǎng)、學(xué)生在選擇專業(yè)除了考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等，還會(huì)考慮就業(yè)前景與行業(yè)待遇。由于不同行業(yè)就業(yè)人員的待遇差距懸殊，受經(jīng)濟(jì)利益的影響，考生在選擇專業(yè)時(shí)通常關(guān)注熱門、壟斷行業(yè)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、電力、交通等專業(yè)。此外，也常常考慮所選專業(yè)所在行業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，對(duì)預(yù)期發(fā)展較好的專業(yè)在報(bào)考時(shí)偏好程度高，如大數(shù)據(jù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)。

3.2 就業(yè)因素

“十三五”規(guī)劃期間，湖南加快培育高端裝備、新材料、生物、新一代信息技術(shù)、綠色低碳、數(shù)字創(chuàng)意等六大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。隨著湖南新興產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高職技能人才的需求發(fā)生了很大變化，一定程度上影響高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方向。如為適應(yīng)智能制造對(duì)高技能人才需求的變化，新開(kāi)設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)；為服務(wù)湖南培育新能源汽車產(chǎn)業(yè)的需要，新開(kāi)設(shè)了汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)；為服務(wù)振興信息產(chǎn)業(yè)，新開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)。

3.3 學(xué)校因素

學(xué)校因素主要指學(xué)校的師資狀況、教育資源狀況、教育教學(xué)質(zhì)量、校企合作狀況等。師資是高職專業(yè)設(shè)置調(diào)整的基本保障，師資質(zhì)量、數(shù)量，是影響專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的關(guān)鍵性因素，合理的專兼師資比是專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的前提。教育資源是保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，是必備因素。高職院校是以職業(yè)技能培養(yǎng)為住，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)離不開(kāi)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地。教育教學(xué)質(zhì)量決定了高職院校辦學(xué)水平的高低，先進(jìn)的教學(xué)手段、方法，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的綜合實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗。

4 供給側(cè)改革背景下動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的構(gòu)建

供給側(cè)改革背景下，高職教育領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)性失調(diào)的根本原因在于未構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。目前很多高職院校已出臺(tái)相關(guān)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整文件，要求構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，提高院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

第一，建立專業(yè)評(píng)估機(jī)制。專業(yè)評(píng)估主要是學(xué)校應(yīng)建立和完善專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制，保證各專業(yè)的教育質(zhì)量。一是明確評(píng)估導(dǎo)向。專業(yè)是高等職業(yè)教育辦學(xué)的靈魂，學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)看專業(yè)建設(shè)，對(duì)專業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)估是教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)專業(yè)評(píng)估引導(dǎo)各專業(yè)合理定位，明確專業(yè)目標(biāo)，加大專業(yè)投入，提高專業(yè)水平。二是設(shè)計(jì)合理的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系。專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，是學(xué)校內(nèi)部專業(yè)評(píng)估機(jī)制建設(shè)的核心所在。評(píng)估指標(biāo)體系分“三級(jí)”，一級(jí)指標(biāo)體系是評(píng)估的項(xiàng)目，應(yīng)包括專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍，教學(xué)資源，培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生發(fā)展及培養(yǎng)效果，專業(yè)管理與持續(xù)改進(jìn)等方面。二級(jí)指標(biāo)體系是一級(jí)指標(biāo)體系的評(píng)估要素。三級(jí)指標(biāo)體系是二級(jí)指標(biāo)體系的評(píng)估參考要點(diǎn)。三是鼓勵(lì)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。四是學(xué)校每年組織對(duì)各專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估，公布相關(guān)數(shù)據(jù)，作為專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的決策依據(jù)。

第二，建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制。一是明確專業(yè)設(shè)置的基本要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)專門人才的需要，要有利于學(xué)院提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。必須有充分的行業(yè)、企業(yè)、同類院校專業(yè)設(shè)置情況、專業(yè)人才需求調(diào)研，經(jīng)專家論證，學(xué)校同意后方可設(shè)置。此外，制定好必需的教學(xué)文件，配備齊全新設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)所需的專兼職師資和教輔人員，并具備設(shè)置專業(yè)必需的教學(xué)設(shè)施基本條件。二是制定專業(yè)設(shè)置流程。首先，教務(wù)處依據(jù)學(xué)校“十三五”總體發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，與招生就業(yè)處、人事處共同組織召開(kāi)專業(yè)設(shè)置論證會(huì)，從招生、人才培養(yǎng)方案、教程、教材、師資、實(shí)訓(xùn)條件、產(chǎn)教結(jié)合以及就業(yè)等全過(guò)程進(jìn)行考察，在征求校領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，下發(fā)申報(bào)下一學(xué)年招生專業(yè)通知。其次，各二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，在經(jīng)過(guò)充分人才需求調(diào)研及二級(jí)學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證，提出專業(yè)設(shè)置具體實(shí)施方案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)申請(qǐng)材料到教務(wù)處。最后由學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)申報(bào)新專業(yè)的材料進(jìn)行論證和審定，并提出意見(jiàn)。通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審定的新專業(yè)申報(bào)材料，報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)審批，并上學(xué)校院務(wù)會(huì)討論。教務(wù)處根據(jù)院務(wù)會(huì)討論意見(jiàn)，上報(bào)上級(jí)主管部門。三是專業(yè)設(shè)置的申請(qǐng)材料。主要包括學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，擬增專業(yè)申請(qǐng)報(bào)告，擬設(shè)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，擬增專業(yè)論證報(bào)告，擬增專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

第三，建立專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制。為了服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化，學(xué)校引入“紅黃牌”預(yù)警與退出機(jī)制來(lái)預(yù)警和淘汰已開(kāi)設(shè)專業(yè)，該機(jī)制聯(lián)動(dòng)招生與就業(yè)來(lái)推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。該機(jī)制引入四個(gè)量化指標(biāo)：一次性就業(yè)率、一次性就業(yè)對(duì)口率、第一志愿報(bào)考率、新生報(bào)到率，四個(gè)量化指標(biāo)加權(quán)求和得出綜合指標(biāo)，根據(jù)綜合指標(biāo)實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制具體實(shí)施：一是對(duì)綜合指標(biāo)排名連續(xù)2年后3位的專業(yè)實(shí)行黃牌預(yù)警；二是對(duì)連續(xù)2年黃牌專業(yè)紅牌減招；三是連續(xù)2年紅牌專業(yè)停止招生；四是連續(xù)2年就業(yè)對(duì)口率排名后三、社會(huì)需求明顯縮小的專業(yè)減少招生計(jì)劃；五是對(duì)一次性就業(yè)對(duì)口率高，社會(huì)需求明顯增多的專業(yè)增加招生計(jì)劃；六是對(duì)整改效果明顯見(jiàn)好的專業(yè)，及時(shí)換牌，并分配相應(yīng)的招生計(jì)劃。

第四，建立專業(yè)指導(dǎo)、運(yùn)行和監(jiān)督機(jī)制。指導(dǎo)機(jī)制是指政府、企業(yè)、行業(yè)三方聯(lián)合指導(dǎo)，其主要目標(biāo)是提供區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及規(guī)模、人才需求情況、行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)等。運(yùn)行機(jī)制主要是組織高職院校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家對(duì)專業(yè)各項(xiàng)建設(shè)情況進(jìn)行檢查評(píng)估。通過(guò)學(xué)院自查、自評(píng)，學(xué)校復(fù)評(píng)驗(yàn)收的方式，對(duì)各專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，從而優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)。監(jiān)督機(jī)制，各級(jí)教育行政主管部門和高職院校需建立專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范人才培養(yǎng)，建立健全專業(yè)建設(shè)監(jiān)管機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制實(shí)施的主體包括企業(yè)、政府、學(xué)校，引導(dǎo)高職教育建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)推動(dòng)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整長(zhǎng)效機(jī)制，把人才需求、招生計(jì)劃、一志愿率、錄取率、報(bào)到率、就業(yè)率、評(píng)估認(rèn)證結(jié)果等作為優(yōu)化專業(yè)布局、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的量化指標(biāo)。

基金：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果；課題名稱：《供給側(cè)改革背景下高職專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制研究》；主持人：蘇秀芝；課題編號(hào)：XJK18CZY043

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