胡迪

摘 要 美國伊利諾伊大學(xué)厄本那香檳分校本科會計教育體系具有鮮明的特色。該校本科會計教育圍繞著共享的價值觀，將會計專業(yè)的課程安排分為四個階段，即基礎(chǔ)理論、構(gòu)建知識框架、結(jié)果檢查和信息質(zhì)量保障，以及綜合運用前三個階段的課程內(nèi)容。該校會計教育的主要特點表現(xiàn)為課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、課程內(nèi)容的實踐性、教育過程的動態(tài)性及國際化視野。

關(guān)鍵詞 伊利諾伊大學(xué) 本科會計教育 課程設(shè)置

中圖分類號：G649.1 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.005

Abstract The undergraduate accounting education system of the University of Illinois at Urbana-Champaign has distinct characteristics. Focusing on shared values， the undergraduate accounting education in this university divides the curriculum arrangement of accounting specialty into four stages， namely， basic theory， knowledge framework， result checking and information quality assurance， as well as the curriculum content of the first three stages of comprehensive application. The main characteristics of accounting education in this school are the foundation of curriculum， the practicality of curriculum content， the dynamics of education process and the international vision.

Keywords University of Illinois； undergraduate accounting education； curriculum setting

近一個世紀(jì)以來，伴隨著美國經(jīng)濟的迅速崛起，美國的會計事業(yè)有了巨大的發(fā)展，無論是會計理論研究還是會計實務(wù)水平一直處于世界領(lǐng)先地位。這與美國的會計教育水平以及會計人才培養(yǎng)體系密不可分。我國目前正處于會計教育改革的關(guān)鍵時期，借鑒美國名校的會計教育經(jīng)驗對我國的會計教育改革意義重大。

1 研究背景

伊利諾伊大學(xué)厄本那香檳分校（以下簡稱UIUC）是美國著名高校。UIUC創(chuàng)建于1867年，橫跨伊利諾伊州中東部的香檳和厄本那這兩個城市。該校是美國“十大聯(lián)盟（Big Ten）”創(chuàng)始成員，美國大學(xué)協(xié)會（AAU）成員，被譽為“公立常春藤”。該校在全球范圍內(nèi)享有很高的聲譽，共有24位諾貝爾獎獲得者，28位普利策獎獲得者。①該校很多學(xué)科久負盛名，電氣、土木、材料、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、機械等專業(yè)排名全美前五，尤其是商學(xué)專業(yè)實力雄厚，其中會計專業(yè)排名全美前二。吉斯商學(xué)院（Gies College of Business）是UIUC最具盛名的學(xué)院之一，致力于追求偉大思想和卓越成就，培養(yǎng)具有遠見的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者，營造積極思考、大膽行動的學(xué)術(shù)氛圍，為真實、相關(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虡I(yè)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

上個世紀(jì)80年代以來，美國會計學(xué)會發(fā)起會計教育改革，期望通過改革，進一步提升會計教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)世界變化和科技進步背景的高水平會計人才。美國會計學(xué)會（AAA）是學(xué)術(shù)界最大的會計師社區(qū)，成立于1916年，在會計教育和發(fā)展領(lǐng)域有著輝煌的歷史。1986年，該學(xué)會公布了一份名為《未來會計教育：準(zhǔn)備擴展的會計職業(yè)》的報告，指出會計專業(yè)不斷擴展，會計教育課程已經(jīng)不再適應(yīng)會計事業(yè)的發(fā)展，會計人員必須不斷更新知識，加強學(xué)習(xí)，來適應(yīng)社會對會計人員多樣化的需求。②這份報告引起了美國會計界的廣泛關(guān)注。基于此，美國會計學(xué)會的會計教育改革委員會提出，會計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該包含四部分內(nèi)容：一是寬厚基礎(chǔ)教育，二是普通經(jīng)營教育，三是普通會計教育，四是專門會計教育。③寬后基礎(chǔ)教育旨在拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生涉獵科學(xué)、藝術(shù)、人文、心理等各種基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)邏輯思維能力以及分析、解決問題的能力。普通經(jīng)營教育是指學(xué)生開始學(xué)習(xí)包括財政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)等經(jīng)管類課程，通過對會計相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高跨學(xué)科綜合運用各種知識的能力。在具備了能力和知識儲備之后，學(xué)生開始進入基本會計理論及實踐的學(xué)習(xí)，即普通會計教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)財務(wù)會計、管理會計、稅務(wù)、審計等更精細化、專業(yè)化的會計課程，即為專門會計教育。為了推動這一改革，美國會計學(xué)會在1989 年設(shè)立了會計教育改革委員會（AECC），選擇了13所大學(xué)實施了新的會計課程改革。在這13所實施會計課程改革的學(xué)校當(dāng)中， UIUC是積極響應(yīng)美國會計學(xué)會和會計教育改革委員會主張的大學(xué)之一，經(jīng)過多年的努力，形成了富有當(dāng)今特點、教育質(zhì)量優(yōu)秀、深受世界關(guān)注、具有鮮明特點的會計教育體系。

2 本科會計教育宗旨

吉斯商學(xué)院的本科會計專業(yè)教育的宗旨是在會計領(lǐng)域培養(yǎng)全球化的領(lǐng)導(dǎo)者，服務(wù)于該專業(yè)并為社會做出貢獻。通過提供由高水平教師以及高素質(zhì)的學(xué)生共同參與的創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗，來實現(xiàn)對會計知識的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用。在吉斯商學(xué)院的本科會計專業(yè)教育中，有著下列共享的價值觀：④

（1）致力于實現(xiàn)在會計學(xué)術(shù)界創(chuàng)造新的會計知識的承諾。

（2）致力于追求卓越，竭盡所能去完成任務(wù)與目標(biāo)。

（3）認(rèn)識到持續(xù)改進對我們邁向成功至關(guān)重要。

（4）相信創(chuàng)新是保持卓越和持續(xù)進步的核心。

（5）承諾像對待我們自己一樣尊重周圍每個人。

（6）相信開放和坦率的溝通對完成我們的使命至關(guān)重要。

（7）愿意通過分工協(xié)作來實現(xiàn)共同的目標(biāo)。

（8）致力于保持學(xué)術(shù)、文化、種族和性別方面的多樣性。

（9）認(rèn)同和服從崇高道德標(biāo)準(zhǔn)以及與之相匹配的道德行為的。

為實現(xiàn)這一宗旨，在課程項目設(shè)置上，吉斯商學(xué)院本科會計教育內(nèi)容十分豐富。⑤吉斯商學(xué)院將會計學(xué)士學(xué)位的課程相對獨立地設(shè)置，自成一體。一方面幫助學(xué)生形成會計的基本素質(zhì)，另一方面旨在幫助學(xué)生進入后續(xù)專業(yè)化學(xué)習(xí)的會計領(lǐng)域，包括對組織、企業(yè)和會計活動的了解，人際關(guān)系及專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)等。后續(xù)專業(yè)化學(xué)習(xí)包含了財務(wù)會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、稅務(wù)和審計等領(lǐng)域。會計領(lǐng)域的專業(yè)化學(xué)習(xí)還需要額外的研究生教育和實踐經(jīng)驗，本科學(xué)士學(xué)位課程階段的學(xué)習(xí)雖然與后續(xù)的專業(yè)化學(xué)習(xí)相互獨立，但能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)。

3 本科會計教育過程

UIUC的會計教育在2016 US News全美排名第二，與其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)過程以及創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法密不可分。UIUC的本科會計教育包含了36門專業(yè)課程。⑥以開放的學(xué)生研討課程為起點，并以論文研究作為四年本科會計學(xué)習(xí)的終點。學(xué)生除了完成會計的專業(yè)課程，作為吉斯商學(xué)院的一員還需要在四年內(nèi)完成全校的必修課程、通識教育課程、非母語類語言課程、商學(xué)院核心課程以及其他一些選修課程。⑦對于每一門課程，學(xué)院都給出了十分詳盡的課程介紹，學(xué)分設(shè)置以及一些選課先決條件，以幫助學(xué)生根據(jù)自己的個人興趣愛好，在會計知識遞進順序的前提下選擇適合自己的個人選課計劃。

根據(jù)四年的課程安排，UIUC的會計本科教育可以分為四個階段。第一階段是掌握會計基礎(chǔ)理論的階段。學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本理論，包括介紹會計信息在建立組織目標(biāo)、制定最佳策略中的基礎(chǔ)作用。這部分會計知識的學(xué)習(xí)側(cè)重于信息在組織經(jīng)營發(fā)展中形成契約關(guān)系的作用、組織執(zhí)行和監(jiān)控中不可替代的效用。該階段的學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識，養(yǎng)成學(xué)生各種專業(yè)技能和素質(zhì)。

第二階段是對會計整體會計知識框架的構(gòu)建。知識框架的構(gòu)建必須基于一定的理論基礎(chǔ)。在這一階段，學(xué)生已經(jīng)對會計學(xué)的基本原理以及學(xué)習(xí)會計的意義目的比較明確，可以更具體地進入到會計測量方法與決策等方面的學(xué)習(xí)。會計測量方法通過財務(wù)指標(biāo)來評價組織的行為，有利于組織內(nèi)外部的人員作出決策；經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和心理學(xué)的概念也強調(diào)使用定量技術(shù)來理解不確定性和風(fēng)險。學(xué)生在這一階段能夠通過項目以及實踐的工作小組對相關(guān)知識進行自我學(xué)習(xí)與消化。以上量化的測量方法是用來幫助相關(guān)人員評價組織行為并據(jù)此作出決策的，學(xué)生在掌握測量方法的同時來學(xué)習(xí)它如何幫助相關(guān)內(nèi)外部人員作出評價和怎樣建立一套完整的測量評價體系。會計信息的監(jiān)管理論與實踐是整個會計知識框架的重要組成部分，它使得會計程序有章可循，并且適用于會計報告、稅務(wù)以及一切受規(guī)范的商業(yè)活動。除了外部監(jiān)管控制，學(xué)生還會接觸到組織內(nèi)部的控制。為了實現(xiàn)組織的目標(biāo)，學(xué)生會學(xué)到控制的概念基礎(chǔ)以及如何應(yīng)用分析工具來評估組織的控制環(huán)境。除了基本的會計學(xué)知識，諸如稅法、公共政策原理、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與管理、信息系統(tǒng)的分析設(shè)計這類會計相關(guān)課程，也在極大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的會計知識框架體系。

第三階段的學(xué)習(xí)側(cè)重于對于會計結(jié)果的檢查與會計信息質(zhì)量的保證。通過系統(tǒng)性地介紹各種方法來保證會計信息質(zhì)量，著重從可信度以及增強相關(guān)度這兩方面來提供保證服務(wù)。保證會計信息質(zhì)量的前提是對現(xiàn)行會計準(zhǔn)則及其應(yīng)用的熟練掌握，重點是根據(jù)與基礎(chǔ)業(yè)務(wù)交易的相關(guān)性、業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、在處理相關(guān)業(yè)務(wù)時與準(zhǔn)則的一致性、準(zhǔn)則的通用性來選取部分準(zhǔn)則內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生還要理解和評估保證服務(wù)專業(yè)審計標(biāo)準(zhǔn)的框架。 財務(wù)報告模型概述了公司向外部用戶傳播的信息類型，并為確定未來審計標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域提供了方向，這也是學(xué)生需要掌握的知識。

第四階段強調(diào)對前三階段所學(xué)知識的綜合應(yīng)用及深度學(xué)習(xí)。比如財務(wù)分析課程要求學(xué)生學(xué)會使用財務(wù)信息；學(xué)會收集、處理和交流財務(wù)信息；學(xué)會對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益和收入的計量以及會計制度的設(shè)計；深入學(xué)習(xí)估值程序、會計收益計算以及多實體組織的特殊會計報告問題。管理會計課程將管理作為企業(yè)信息系統(tǒng)的一部分，幫助學(xué)生了解成本會計以及計劃和控制業(yè)務(wù)運作的預(yù)算會計。該階段的課程種類繁多，最大限度地鼓勵學(xué)生選擇其感興趣的方向，比如稅務(wù)、審計、財務(wù)報表分析等進行延伸學(xué)習(xí)。既幫助學(xué)生為畢業(yè)論文找好了素材與方向，也促進學(xué)生日后更好地適應(yīng)碩士階段的會計學(xué)習(xí)。

UIUC本科會計教育過程呈現(xiàn)出了高度的自主性與多樣性。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)被學(xué)生主導(dǎo)，教師進行引導(dǎo)與評價的模式所取代。課前，學(xué)生需要通過閱讀教師提供的相關(guān)會計案例與資料，對所學(xué)內(nèi)容有一個大致了解。對于有疑問的地方，帶著問題去課堂上尋求解答。在這樣一種求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生的上課積極性與課堂參與度能夠被很好地調(diào)動起來。課上，教師并不急于回答問題，而是通過小組討論的形式，嘗試通過學(xué)生之間的思維碰撞加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)找出問題的答案。

小組討論形式在學(xué)生主導(dǎo)的互動式課堂中相當(dāng)普遍，這種形式不僅培養(yǎng)團隊意識，還能增強溝通能力，但具體操作時有一定的限制條件，如課堂人數(shù)不宜過多，學(xué)生群體呈現(xiàn)多樣性等。UIUC的會計課堂恰好同時滿足了這兩個條件：30-40人的小班化教學(xué)，使得分組的組數(shù)不會過多，便于教師挨個進行過程監(jiān)督并進行現(xiàn)場引導(dǎo)。每組5、6個學(xué)生，保證每個人都能充分參與討論并發(fā)表自己的見解。學(xué)生群體的多樣性主要體現(xiàn)在學(xué)生的國際化，高比例的國際學(xué)生是UIUC會計專業(yè)的特色，這種包容開放的氛圍能夠增強小組討論的效果。

此外，以項目為導(dǎo)向的教學(xué)也是UIUC會計教學(xué)方式的一大特色。項目導(dǎo)向是會計的職業(yè)特征，將這一特征融入課程教學(xué)，有助于學(xué)生把在校學(xué)習(xí)與日后實踐更好地聯(lián)系在一起。這種教學(xué)方式要求學(xué)生根據(jù)給定的項目，從理論背景研究入手，自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，通過完成項目目標(biāo)來培養(yǎng)會計職業(yè)能力與素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不光指的是課堂上的學(xué)習(xí)，如何將學(xué)習(xí)過程從課堂延伸至課外，使學(xué)生能夠隨時隨地對感興趣的內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)也是教學(xué)方法所要思考的問題。例如UIUC所開設(shè)的稅務(wù)與商業(yè)策略這門課程，學(xué)生需要充分了解稅法及其影響并與商業(yè)決策如何相互作用。為了加深學(xué)生對稅法的理解，學(xué)校專門提供了一個平臺，讓學(xué)生能夠比傳統(tǒng)課程更深入地探索稅法的特定領(lǐng)域。

會計是一門實踐性極強的學(xué)科，將會計理論融入實務(wù)操作是會計教學(xué)的重要任務(wù)。除了課堂教學(xué)，UIUC還開設(shè)了專門的會計實習(xí)課程。該課程要求學(xué)生在公共會計師事務(wù)所、企業(yè)或其他校外組織實習(xí)，結(jié)合會計實務(wù)的正式學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將理論知識應(yīng)用到具體實踐中。學(xué)生在進行實習(xí)之前，需要事先獲得經(jīng)過批準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)報告，有計劃有目的地進行相關(guān)實踐活動，從而保證實習(xí)的質(zhì)量和效果。

4 會計本科教育的特征

UIUC本科會計教育的成功與其悠久的歷史與優(yōu)良的教育理念息息相關(guān)。在由已故的諾頓·貝德福德、名譽教授和前校長撰寫的UIUC會計史一書中，他提到，“教師在感知企業(yè)，政府，個人和其他社會實體不斷變化的會計信息需求方面取得的成功，是該部門成功的主要原因?！雹嗌蟼€世紀(jì)80年代推進本科會計教育改革以來，其本科會計教育水平不斷完善與提高。如今UIUC本科會計教育已經(jīng)形成全美甚至世界關(guān)注的本科會計教育體系，并呈現(xiàn)多種特征。

4.1 課程設(shè)置強調(diào)基礎(chǔ)性

UIUC會計本科教育的宗旨在于為學(xué)生進入會計行業(yè)做準(zhǔn)備，并強調(diào)了這樣的準(zhǔn)備是獨立于以后專業(yè)階段的學(xué)習(xí)的。想要進入會計行業(yè)，除了要學(xué)習(xí)會計相關(guān)基礎(chǔ)入門知識，如組織行為、商業(yè)活動以及會計實務(wù)以外，培養(yǎng)出會計人員所要具備的專業(yè)素質(zhì)也是必不可少的基礎(chǔ)工作。會計人員的職業(yè)素質(zhì)，包括了職業(yè)道德、智力、人際交往、溝通技能等。例如，該校要求大一的會計新生必須選擇“商業(yè)職業(yè)道德”這門介紹商學(xué)院學(xué)生有關(guān)職業(yè)責(zé)任的課程。該課程在個人和人際關(guān)系的背景下闡述了專業(yè)責(zé)任的概念，之后又將此概念擴展至企業(yè)以及全球企業(yè)背景下。此外，該課程還介紹商學(xué)院的各不同專業(yè)及職業(yè)道路，提供對于道德決策的理解。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)身份與技能的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生以正直和自信的態(tài)度代表學(xué)院和大學(xué)。這種導(dǎo)論性質(zhì)的基礎(chǔ)性課程能夠以簡明直觀的方式，幫助學(xué)生盡快熟悉專業(yè)并培養(yǎng)專業(yè)好感度，為進入會計領(lǐng)域做好充分準(zhǔn)備。

4.2 課程內(nèi)容凸顯實踐性

會計的教育離不開理論與實踐的結(jié)合。積極有效的實踐需要與理論學(xué)習(xí)的過程同步進行并達到高度吻合。比如學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析這門課，要求學(xué)生站在投資人和債權(quán)人的角度來審視財務(wù)報表分析的工具和技術(shù)，強調(diào)運用財務(wù)比率的理論和經(jīng)驗特性。這門課的課程性質(zhì)決定了它具有較強的實踐與可操作性，因此針對此類課程，它的考核方式為以小組報告的形式，任選一家上市公司，分析其近三年公開披露的財務(wù)報表，從而得出是否適合投資的結(jié)論。這樣的實踐就是與教學(xué)過程高度吻合的，及時實踐及時運用，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，還能在解決實際問題之后產(chǎn)生高強度的自我效能感從而促進日后的學(xué)習(xí)與實踐。

4.3 會計教育過程堅持動態(tài)性

動態(tài)性是指整個會計教育的過程是不斷發(fā)展與創(chuàng)新的。UIUC的會計教育力求在發(fā)展與創(chuàng)新中保持其高水平的教學(xué)質(zhì)量。會計是一門強調(diào)與時俱進，終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。為了強化這一概念，幫助學(xué)生在不斷更新的會計環(huán)境中解決理論與實踐碰到的各種問題，學(xué)院每個月都會舉辦會計論壇，邀請知名大學(xué)的教授，以最新的會計研究為主題為學(xué)生提供一個親自互動、交流思想、接受同行反饋的機會。同時，學(xué)校還經(jīng)常邀請會計行業(yè)的社會精英或者優(yōu)秀畢業(yè)生，分享他們最新的會計實踐，把實時的業(yè)內(nèi)動向傳授給學(xué)生。

4.4 重視國際化視野

作為全美頂級的會計學(xué)府，擁有國際化的視野是必不可少的。國際化視野包含了三個方面，一是招收國際學(xué)生。開放包容的美國文化使得美國高校素來擁有招收大批國際學(xué)生的傳統(tǒng)。UIUC目前擁有的超過47000名學(xué)生中，就有來自超過100多個國家的國際學(xué)生。⑨在UIUC吉斯商學(xué)院的會計專業(yè)，甚至專門開設(shè)了一個會計碩士課程（MSA）來吸引更多國際學(xué)生。多元化的學(xué)生群體帶來了多種文化的交流、會計思維的碰撞，這在全球經(jīng)濟一體化的今天對于會計人才的培養(yǎng)具有極大的促進作用。

二是培養(yǎng)國際化的會計人才。各國會計準(zhǔn)則的趨同化以及國際貿(mào)易的飛速發(fā)展要求會計人才必須具備國際視野。UIUC的會計本科教育提供了超過400個跨國留學(xué)項目，⑩擁有17個學(xué)期的交流項目并與世界頂級商學(xué)院合作。為鼓勵學(xué)生更多地參與到這些跨國留學(xué)項目，學(xué)院還準(zhǔn)備了靈活的短期課程以及學(xué)費優(yōu)惠政策。培養(yǎng)國際化的會計人才也離不開教師的國際化，吉斯商學(xué)院的教師和學(xué)生一樣來自全球各地，他們中的多數(shù)也具有海外留學(xué)經(jīng)歷，能夠用自己具有國際視野的理論研究培育出新一代的國際化會計人才。

三是會計教育過程和內(nèi)容的國際化。學(xué)院鼓勵學(xué)生前往跨國企業(yè)和組織實習(xí)。同時，大多數(shù)課程都建立在世界最為前沿的會計學(xué)研究前沿，廣泛吸收大型跨國企業(yè)和組織的會計實務(wù)案例，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和思考的基礎(chǔ)材料。學(xué)院與眾多跨國企業(yè)和組織建立了合作關(guān)系，面向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和職業(yè)平臺。

注釋

① https：//illinois.edu/about/index.html/

② 萬曉文.美國會計教育研究的回顧及啟示——兼論我國會計教育改革[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2009（06）：16-18.

③ 劉興云.中西會計教育比較研究[J].會計研究，1996（6）.

④ https：//business.illinois.edu/accountancy/about/mission-statement/

⑤ https：//business.illinois.edu/accountancy/programs/

⑥ http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/business/departments/accy/#courseinventory/

⑦ http：//catalog.illinois.edu/courses-of-instruction/accy/

⑧ https：//business.illinois.edu/accountancy/about/history/

⑨ https：//illinois.edu/about/index.html

⑩ https：//business.illinois.edu/undergraduate-affairs/current-students/study-abroad/