王萬科

摘要：小學(xué)生作文水平的提高與教師的引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。教師要有意識地培養(yǎng)他們作文的興趣，努力喚起他們寫作的欲望，指導(dǎo)他們進行練說、勤觀多讀、反饋交流，讓他們在實踐中探索、總結(jié)，逐步提高作文水平。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；勤觀多讀；指導(dǎo)練說；反饋交流

世界上任何事物都有其規(guī)律，而且它們的規(guī)律都是可以認識的，寫作自然也不例外。所謂的“文無定法”，其實指的是文章千變?nèi)f化，其寫作目的和讀者對象也各有不同，而作者的愛好、素養(yǎng)與創(chuàng)作習(xí)慣又有差異，因此不可能制定一套規(guī)矩作為天下文章的準(zhǔn)繩，并不是說寫文章根本無規(guī)律可循。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作文，必須為他們指明一條路徑，讓他們在實踐中探索、總結(jié)，逐步提高作文水平。

一、開展活動 激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦呐d趣，學(xué)生便會在為文的過程中得到滿足和快樂。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1、組織辯論會、故事會、演講會。辯論會的選題是自由的，教師幫著選出一些題目，學(xué)生自己確定一個。為防止趣味化傾向，教師在選題上要做具體的要求，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備，讓他們查閱書籍，或詢問老師以獲取相應(yīng)的素材，并擬定初稿。辯論時可先在小組內(nèi)進行，再從中選出幾組到班上交流，教師適時加以引導(dǎo)，辯論后讓學(xué)生寫寫感受。

2、適時開展藝術(shù)活動。指導(dǎo)學(xué)生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內(nèi)容通過表演的形式，使之生動活潑，具體形象起來。如《公儀休拒收禮物》、《祁黃羊》等。通過自編自演，加深了對教材的理解，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。

3、辦手抄報、板報。辦手抄報可謂是增強閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施，對提高學(xué)生作文水平很有好處。

二、勤觀多讀 積累知識

首先，教師要創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察?？梢宰寣W(xué)生在玩樂中觀察。從學(xué)生喜歡的事物中觀察，學(xué)生往往會瞪大一雙好奇的眼睛，這樣容易事半功倍。如在指導(dǎo)寫《記一次有趣的活動》時，教師先組織同學(xué)們玩游戲——貼鼻子。在玩之前讓學(xué)生留心周圍同學(xué)的表情、神態(tài)、動作、教室里的氣氛等。游戲結(jié)束后，教師便讓學(xué)生分成小組一起交流，學(xué)生們個個神采飛揚，從他們的小臉中能感受到游戲帶給他們的樂趣。最后讓他們把自己說的話寫成了文章，學(xué)生們覺得有說不完的話，寫不盡的快樂?！敖淌依镄β曇魂嚫哌^一陣”、“捧腹大笑”、“哄堂大笑”……恰如其分的用詞和精彩的片段真讓老師愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔(dān)，還給了學(xué)生們樂趣，因為有了樂趣，所以才會有收獲。

其次，督促學(xué)生讀好課文。小學(xué)語文課本中不論是寓理于事的寓言故事、意境優(yōu)美的散文、含蓄雋永的詩歌，還是體裁豐富的童話，均為學(xué)生寫作的優(yōu)秀范文。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任也有必要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背一些好詞佳句、精彩片斷，學(xué)習(xí)課文的謀篇布局。這樣“日積月累，方能生悟”。

再次，鼓勵學(xué)生讀課外書。作文的前提是吸收，多讀是提高作文水平的有效途徑。教師要給學(xué)生介紹一些國內(nèi)外有名的文學(xué)作品，讓學(xué)生博覽群書，并摘抄記錄和寫讀書心得。書讀的多，有了一定的積累，作文時就能做到“下筆有神”了。

三、指導(dǎo)練說 培養(yǎng)能力

呂淑湘先生指出：“讓學(xué)生在語言方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說起話來有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)，還愁他不會作文？放過這個環(huán)節(jié)，說話隨隨便便，亂七八糟，只在兩個星期一次作文課上要求他立意謀篇，字斟句酌，那是一曝十寒，文字的提高也就不可能太快了，語言訓(xùn)練和文字訓(xùn)練，相輔相成，互相促進，從教學(xué)的角度看，這就是兩條腿走路的問題。”

在全面提高作文教學(xué)質(zhì)量的今天，我們要牢記呂老的教誨，認真抓好聽說訓(xùn)練。小學(xué)生從小就應(yīng)該能說會道，善于交際。因為學(xué)生一旦步入社會，參加工作以后，要交流思想和經(jīng)驗，要研究、總結(jié)、匯報工作等，這些都需要出口成章，需要有一個好的口才。作為一名語文教師對學(xué)生的口頭表達能力進行訓(xùn)練是義不容辭的。

為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，平時，教師可利用課前三分鐘演講、故事會、詩朗誦、辯論會、口頭作文等形式進行訓(xùn)練，多給學(xué)生說的機會。學(xué)生也很注意這方面的訓(xùn)練，時常聽到學(xué)生課間有意“斗嘴”（小爭論）。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力普遍提高，也為書面表達能力的提高打下了較為堅實的基礎(chǔ)。

四、反饋交流 取長補短

小學(xué)生每次作文，只要一寫完，交給老師似乎就萬事大吉了。無論老師如何精批細改，學(xué)生感興趣的只是批語和分數(shù)，至于老師為什么這樣批改，卻很少有人去琢磨。這樣下去，怎么能提高學(xué)生的作文水平呢？

針對這種情況，教師可對作文評改進行改革，那就是引導(dǎo)小學(xué)生互評。把作文評改搬到課上變?yōu)閷W(xué)生的作文交流課，讓一個學(xué)生讀作文，其他學(xué)生思考發(fā)言，提出作文的優(yōu)點、缺點及修改辦法。這樣大家都要經(jīng)歷一個復(fù)雜而細致的思維過程，都得動腦分析與揣摩，比較優(yōu)劣，且要以對被評判的同學(xué)有所幫助為出發(fā)點。其次，寫得差的同學(xué)評改寫得好的作文，也會從中受到啟發(fā)，得到提高。而寫得好的同學(xué)評改寫得差的作文，也會從中吸取教訓(xùn)。每互改一次，無疑是一次觀摩和交流。這樣不但激發(fā)學(xué)生的競爭心理，同時也會產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而大大增加了學(xué)生投入寫作的情感。

總之，小學(xué)生作文水平的提高與教師的引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。教師要有意識地培養(yǎng)他們作文的興趣，努力喚起他們寫作的欲望，指導(dǎo)他們勤觀多讀，經(jīng)常進行口頭練說，日復(fù)一日，就會使學(xué)生心情愉快，愛美之情自會升騰勃發(fā)，語言也會隨情而生，達到“意動而辭發(fā)”的境界。作文時，再經(jīng)老師適當(dāng)點撥，即可收到點石成金的效果。所以說方法指導(dǎo)是提高小學(xué)生作文水平的鑰匙。

參考文獻：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]李冰霖、陳進雄《還 習(xí) 作 以 生 命 風(fēng) 采》