張洪娟?李立鳳

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的深深影響，因此，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)模式過于單一，再加上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然激發(fā)不了，從而直接影響了教學(xué)成效，而應(yīng)用微課教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還在很大程度上提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

微課作為新時(shí)代下一種新型的教學(xué)方式，如今已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，由于小學(xué)生受年齡等各種因素的影響，所以他們很難理解一些晦澀難懂的語文知識(shí)，而微課正好有效解決了這個(gè)問題，其能夠有效整合語文知識(shí)點(diǎn)，并且具備時(shí)間短和精確性高等一系列特征，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了巨大便利，以下我們就分析和探討了微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1.有效體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，切實(shí)提升教學(xué)水平

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，其都需要面臨重難點(diǎn)知識(shí)，這也是學(xué)生難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)之前，教師必須鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)，我們都知道微課教學(xué)本身帶有很強(qiáng)的針對(duì)性，它能夠有效突出語文教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的不足之處，促使教師及時(shí)改進(jìn)和完善，有效提升自身的教學(xué)水平與教學(xué)效率。例如：《小鷹學(xué)飛》本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小鷹學(xué)飛過程中的情感變化，并說出自己的感受；小鷹如何體會(huì)媽媽的三句話，二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，他們已有一定的識(shí)字和閱讀基礎(chǔ)，能讀懂課文的大概意思，這個(gè)時(shí)候教師就可以巧妙借助微課有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、說說、演演中懂得虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取的道理。

2.營(yíng)造寬松和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著非常豐富的知識(shí)，有些內(nèi)容根本無法運(yùn)用語言表達(dá)，特別是古典文學(xué)，小學(xué)生年齡本身就比較小，他們還未形成完善的理解能力和認(rèn)知能力，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)遇到困難，但是要注意的是文章中留白的內(nèi)容給予了學(xué)生足夠想象的空間，小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力是非常好的，此時(shí)，小學(xué)語文教師就可以應(yīng)用微課營(yíng)造寬松和諧的氛圍，以氛圍影響學(xué)生，促使學(xué)生盡情想象，并敢于表達(dá)自身看法，從而有效提升教學(xué)水平。例如：在教學(xué)《司馬光》內(nèi)容時(shí)，教師就可以有效借助微課把教材中的圖畫生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，要求學(xué)生認(rèn)真觀看這些圖畫，并提問學(xué)生：圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？以問題激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖畫展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維，并讓他們深入體會(huì)司馬光遇事沉著與機(jī)智救人的品質(zhì)。

3.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

微課具備短小精悍等特點(diǎn)，它的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極影響，我們都知道小學(xué)生的自控力較弱，他們根本無法長(zhǎng)時(shí)間在課堂中高度集中注意力，如果教師一直按照自己的教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué)活動(dòng)，就無法鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更別說是增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力了，因此，教師可以應(yīng)用微課不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切忌毫無目標(biāo)的教學(xué)，而是把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有效整合為系統(tǒng)完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確知道自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣將會(huì)極大地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，有效提升小學(xué)語文教學(xué)的高效性。例如：在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》內(nèi)容時(shí)，教師就可以用微課把必學(xué)生字，以及“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語有效整合起來，同時(shí)采用形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，并體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

4.促進(jìn)課堂互動(dòng)，為課堂教學(xué)注入活力與生機(jī)

課堂是師生圍繞主題展開的互動(dòng)與交流，互動(dòng)交流過程直接影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，如何才能促進(jìn)師生之間更好的互動(dòng)交流呢？小學(xué)語文教師必須明確互動(dòng)交流的問題，而微課在此過程中正好起著非常重要的作用，它是基于教師仔細(xì)分析課程內(nèi)容上，經(jīng)過反復(fù)思量和研究學(xué)生確定的，在微課視頻下，學(xué)生的問題會(huì)更加清晰。例如：《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情，本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是通過品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)“先概括后具體”的構(gòu)段方式，此時(shí)教師就可以有效借助微課向?qū)W生提出一系列相關(guān)問題，如：文中從哪些方面著手描寫北大荒的美？它們的特點(diǎn)分別是什么？等等，讓學(xué)生邊讀邊和同桌進(jìn)行交流，教師呢，可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)加入進(jìn)去，與學(xué)生一起交流和探討，但是要注意的是最重要的還是發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自讀與自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，語文教學(xué)又是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，它直接影響了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，作為小學(xué)語文教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該積極摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，有效應(yīng)用微課教學(xué)，發(fā)揮出微課教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，為小學(xué)語文教學(xué)水平的提升，以及學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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