謝欣紅

摘要：在社會經濟發(fā)展與轉型的新時期，隨著我國教育體制不斷的深化改革，人們對于初中數(shù)學的教育要求也越來越高。在這種形勢下，要想進一步提高初中數(shù)學的教學質量，提高課堂較小效率，就要不斷加大數(shù)學化思想的研究，將數(shù)學化思想充分拓展應用到初中數(shù)學教育過程當中，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的理想思維邏輯能力，從而進一步提高學生的數(shù)學知識應用能力。為此，本文章主要針對數(shù)學化思想在初中數(shù)學教育中的拓展應用進行了深入的分析與研究。

關鍵詞：數(shù)學化思想；初中數(shù)學；拓展應用

對于初中階段的學生來說，其整體思維能力、認知能力以及創(chuàng)造能力正處于快速發(fā)展與提升的時期。由于該時期學生自身的意識思想十分活躍，因此就要求初中教師在日常數(shù)學教育中不僅要將基礎的理論知識與解題技巧傳授給學生，同時也要培養(yǎng)學生的數(shù)學化思想，提高學生應用數(shù)學化思想的能力，增強學生的理性思維，以此來進一步提高學生學習數(shù)學的能力，從根本上實現(xiàn)數(shù)學教育的育人目標。

一、數(shù)學化思想在初中數(shù)學教育中的拓展應用

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學化思想的應用意識

要想在初中數(shù)學教育過程中充分拓展應用數(shù)學化思想，教師就要充分尊重學生的主體地位與個性化差異，并充分站在學生的角度上對問題進行思考與分析，從而幫助學生形成邏輯性思維，提升學生的數(shù)學化實現(xiàn)應用意識[1]。在這一過程中，教師要想在現(xiàn)實基礎教學上滲透有效的數(shù)學化，就要讓學生自行感受與體會數(shù)學化過程，并指導學生利用所學的數(shù)學知識來進行獨立思考，有效解決實際生活與學習中的數(shù)學問題，同時教師也要根據(jù)教學內容來創(chuàng)造真實的教學情景，從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生更加深入的了解數(shù)學知識。

例如，教師在講解圖形和數(shù)學關系的過程中，要想進一步深化學生對圖形與數(shù)字關系的理解，就可以選擇黑板板書繪制的方式來畫出學生的喜愛的圖形，同時也可以通過多媒體來播放趣味圖片的方式來充分激發(fā)學生的學習興趣。最后在指導學生按照教學要求來繪制圖形，測量與計算各種圖形的邊長與面積，從而在具體動手實踐過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學化思想應用意識，增強學生對圖形和數(shù)字關系的理解。

（二）讓學生經歷“數(shù)學化”過程，培養(yǎng)學生數(shù)學化思想

為了進一步有效拓展應用數(shù)學化思想，教師在日常數(shù)教學中就要引導學生去親自經歷“數(shù)學化”過程，并在這一過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學化思想，讓學生在“數(shù)學化”的過程中認識到數(shù)學的魅力，并感受到數(shù)學自身的價值，從而提高學生學習數(shù)學的積極性[2]。在“數(shù)學化”過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習與理解能力來對教學內容與形式進行精心的設計，以此來培養(yǎng)學生數(shù)學化思想，提升學生的數(shù)學化能力，從而實現(xiàn)教師的數(shù)學教學目標，滿足不同層次學生的學習需求。

例如，教師在為學生講解與“有理數(shù)乘方”相關的知識內容時，教師就可以指導學生獨立完成紙張對折的探究任務，并在紙張對折的實踐過程中來進一步深入探究不同次數(shù)對折與層數(shù)之間的關系，從而讓學生感受到數(shù)學化的過程中，通過紙張對折來為學生充分展現(xiàn)與闡述“乘方”這一概念，并在數(shù)學化過程中培養(yǎng)學生的思維能力，并進一步強化學生的數(shù)學化思想。

（三）采用多元化的教學方式

在我國課程改革的新時期，學生的主體性地位也越來越突出，且得到了充分的重視。在此基礎上，要想進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學化思想，就要根據(jù)初中數(shù)學教學內容來合理選擇多元化的教學方法。在這一過程中，教師要充分提升自己的專業(yè)化教學水平，增強自身的數(shù)學化教學思想，以此來更好的將數(shù)學化思想逐步滲透到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)當中[3]。在多元化教學方式的實際應用過程中，不僅可以讓學生在學習數(shù)學期間體會到不同的學習體驗，同時也有利于教師靈活的滲透數(shù)學化思想。

例如，在學習“幾何圖形”知識期間，教師可以選擇教學情景導入，小組合作學習等方式來進一步固化學生的數(shù)學化思想。首先要設置合理的情景，假設教室就是一個幾何圖形，讓學生計算教室的面積與體積，再通過小組學習模式，讓學生對教師中的其他幾何圖形進行分析與總結，并相應的計算出其具體的體積與面積，從而促使學生在實際動手學習過程中充分發(fā)揮自己的思維能力，并在課堂學習過程中進一步夯實數(shù)學化思想。

結束語

總而言之，在我國教育體制深化改革的形勢下，為了進一步提升初中數(shù)學的教育水平，滿足社會發(fā)展對數(shù)學人才的需求，就要在初中數(shù)學教育過程中充分應用數(shù)學化思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學化思維，并通過多元化的教學方式來進一步提升學生的數(shù)學化思想應用水平，從而提高學生整體的邏輯思維能力與數(shù)學學習能力，提升教師的數(shù)學教育水平，促進我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉勇.數(shù)學化思想在初中數(shù)學教育中的拓展應用分析[J].速讀（上旬），2018，（9）：96.

[2]張輝.數(shù)學化思想在初中數(shù)學教育中的拓展應用研究[J].數(shù)學大世界（中旬版），2018，（8）：11.

[3]白玲.數(shù)學化思想在初中數(shù)學教育中的拓展應用研究[J].新課程·中旬，2018，（5）：71.