凌軍霞

【摘要】本文以玉林市玉州區(qū)萬秀小學(xué)實(shí)踐教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)為例，論述“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系的實(shí)施途徑，構(gòu)建“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系頂層設(shè)計(jì)，打造出人人參與評(píng)價(jià)的文化形態(tài)“樂動(dòng)”校園，以構(gòu)建任務(wù)明確的管理系統(tǒng)，采用具有易操作性的評(píng)價(jià)工具，以探究多元化的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的有力提升。

【關(guān)鍵詞】綜合評(píng)價(jià) 教育質(zhì)量 萬秀小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12A-0006-03

教育部《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《框架》）中，要求從“學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”五個(gè)方面形成20個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，用綜合性的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革試驗(yàn)的促進(jìn)下，我校探索出以學(xué)?！皹穭?dòng)”文化為引領(lǐng)，適合師生評(píng)價(jià)能動(dòng)成長(zhǎng)的“個(gè)性”研究成果——“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系?！皹穭?dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系的價(jià)值品質(zhì)，體現(xiàn)在依據(jù)《框架》引領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教育核心，培養(yǎng)具有中國核心素養(yǎng)的學(xué)生為積淀，把人的內(nèi)在品質(zhì)作為價(jià)值評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。以下，筆者以玉林市玉州區(qū)萬秀小學(xué)實(shí)踐教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)為例，探索“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)于關(guān)注學(xué)生形成內(nèi)在品質(zhì)的多樣性與外在成長(zhǎng)價(jià)值的多維性實(shí)施路徑。

一、構(gòu)建“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)

在不斷深化教育改革的背景下，教育評(píng)價(jià)作為教育工作的指揮棒，在教育工作方面發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校緊緊圍繞習(xí)近平總書記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，明確探索教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)，即依據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）及《框架》精神，依托MS-EEPO有效教育的理論及操作體系，結(jié)合學(xué)校體現(xiàn)“處處是教室、處處是展臺(tái)、處處是講臺(tái)”，無處不教育動(dòng)靜結(jié)合可操作性“樂動(dòng)”文化創(chuàng)建，構(gòu)建出“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

二、打造人人參與評(píng)價(jià)的文化形態(tài)“樂動(dòng)”校園

學(xué)校重視校園空間的教育評(píng)價(jià)價(jià)值，既思考“學(xué)習(xí)者需要什么樣的學(xué)習(xí)方式”，也思索“什么樣的學(xué)校環(huán)境適合學(xué)生綜合評(píng)價(jià)促能動(dòng)成長(zhǎng)”。校園空間的背后是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，是對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同以及對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校以“讓孩子們享受教育的快樂”為辦學(xué)理念，一是創(chuàng)設(shè)人人參與的評(píng)價(jià)文化氛圍。活動(dòng)區(qū)域、櫥窗、活動(dòng)區(qū)域、樓道、連廊、長(zhǎng)廊、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)域，校園處處都是師生參與創(chuàng)作和評(píng)價(jià)的作品，形成動(dòng)態(tài)的校園文化等，使學(xué)生對(duì)自我綜合評(píng)價(jià)形成一種自覺，讓綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)成長(zhǎng)。二是創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)平臺(tái)。根據(jù)“處處是教育、處處是講臺(tái)、處處是展臺(tái)”的理念，校園設(shè)立有藝術(shù)廳、體育廳、休閑廳、創(chuàng)意廳等區(qū)域活動(dòng)廳，建有萬秀書苑、機(jī)器人室、陶藝室、美術(shù)室、音舞室等區(qū)域開展活動(dòng)。每個(gè)區(qū)域有思維墻，學(xué)生根據(jù)思維發(fā)散自主確定創(chuàng)作，在每個(gè)區(qū)域設(shè)有展臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造人人參與創(chuàng)作、人人參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)區(qū)域里既得到“學(xué)、思、行”的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，獲得思維擴(kuò)張，又感受到快樂，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的潛能。

三、研發(fā)任務(wù)明確的科學(xué)管理系統(tǒng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)校以“樂動(dòng)”文化立足校本，以生為本，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、任務(wù)明確的組織管理系統(tǒng)，形成以團(tuán)隊(duì)形態(tài)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)工作人文管理特色——Z管理。評(píng)價(jià)組織管理體系由團(tuán)隊(duì)、團(tuán)聯(lián)隊(duì)組成，成立教師團(tuán)隊(duì)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)、少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)等平行性團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)形成交互型的團(tuán)聯(lián)隊(duì)，構(gòu)建平行性、交叉性的管理方式，采用自上而下及自下而上管理、彈性管理、矩形結(jié)構(gòu)管理、集成管理等管理調(diào)控，使各階段、各部門的工作能夠有序進(jìn)行，順利高效地完成各自的質(zhì)量目標(biāo)。學(xué)校以MS-EEPO有效教育的管理方式、操作方式進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)控管理，形成“人人重視綜合評(píng)價(jià)，人人探究綜合評(píng)價(jià)”的良好氛圍，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全員參與到綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐中。

《意見》初步建立綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)框架，但還需按照學(xué)校的不同性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)一步研究細(xì)化。學(xué)校的Z管理根據(jù)“學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”五大板塊20小項(xiàng)指標(biāo)，依托“爭(zhēng)星”的評(píng)價(jià)方式構(gòu)建學(xué)生“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)框架，20小項(xiàng)指標(biāo)分別細(xì)化為包括禮儀星、勤儉星、環(huán)保星、安全星、守紀(jì)星、誠信星、尊重星、樂觀星、愛國星、集體星、愛校星、夢(mèng)想星、會(huì)學(xué)星、實(shí)踐星、合作星、樂思星、體能星、審美星、約束星、才藝星、能動(dòng)星、快樂星等38顆星的星級(jí)評(píng)價(jià)。用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生分低、中、高年段進(jìn)行全面分層評(píng)價(jià)，制訂各星的三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一級(jí)是評(píng)價(jià)要點(diǎn)，自編三字歌謠讓學(xué)生熟記，二級(jí)是評(píng)價(jià)范疇，三級(jí)指標(biāo)是具體量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一些抽象指標(biāo)如理想信念、求知欲等都開發(fā)有效的量化標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容變得具有操作性和實(shí)效性。這個(gè)“爭(zhēng)星”評(píng)價(jià)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于全面性和可操作性，特色在于“爭(zhēng)星”評(píng)價(jià)是根據(jù)三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)各班根據(jù)不同年齡、不同學(xué)段以及評(píng)價(jià)目標(biāo)的差異，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，可增可減、靈活評(píng)價(jià)。

“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系，采用自上而下及自下而上管理，改變以往分散、隨意的行為研究做法，集點(diǎn)狀為塊面，變零星為序列，保證學(xué)生綜合評(píng)價(jià)建設(shè)不斷向綜合性、系統(tǒng)性發(fā)展。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展;有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)差異，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)模式;有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，為達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)提供重要依據(jù)。

四、采用具有易操作性的評(píng)價(jià)工具

在實(shí)施學(xué)生“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)工具是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)結(jié)果的主要手段。評(píng)價(jià)工具的研發(fā)采用綜合觀察評(píng)價(jià)、交流評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、操作評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)等多種方式，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合有效的監(jiān)測(cè)，記錄學(xué)生綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)，真實(shí)全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。如品德發(fā)展水平星級(jí)評(píng)價(jià)中，首先根據(jù)學(xué)校架構(gòu)的“一三三三四”樂動(dòng)德育體系，制訂禮儀星、節(jié)約星、環(huán)保星、安全星、守紀(jì)星、誠信星、愛國星、愛校星等三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)星級(jí)評(píng)價(jià)運(yùn)用MS-EEPO有效教育操作方式的操作點(diǎn)，如5J中的單元組、表達(dá)呈現(xiàn)、約定等作為評(píng)價(jià)的載體，這些載體也制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)要求。其次，分學(xué)期制訂學(xué)校德育評(píng)價(jià)調(diào)控表、活動(dòng)推進(jìn)表，制訂校級(jí)管理評(píng)價(jià)工具。班級(jí)制訂推進(jìn)表、活動(dòng)評(píng)價(jià)工具?；顒?dòng)評(píng)價(jià)工具還要根據(jù)具體活動(dòng)要求，再修改相應(yīng)的評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)。如在“愛心義賣活動(dòng)”中，誠信星的評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，修改為買賣誠信方面更細(xì)化的量化標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)工具雖然多，但做到簡(jiǎn)單易操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校—班級(jí)—單元組—個(gè)人這樣自上而下的監(jiān)控，進(jìn)而自下而上的檢測(cè)評(píng)價(jià)，有效解決“如何監(jiān)測(cè)到學(xué)生個(gè)人”這一評(píng)價(jià)難題，體現(xiàn)平行、交叉的多元評(píng)價(jià)方式，展現(xiàn)星級(jí)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)工具的時(shí)效性和科學(xué)性。

此外，我們開發(fā)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況監(jiān)測(cè)系列評(píng)價(jià)工具，既有校級(jí)的，又有班級(jí)的，校級(jí)的評(píng)價(jià)工具有星級(jí)評(píng)價(jià)工具、心理測(cè)壓工具、問卷調(diào)查工具;班級(jí)的評(píng)價(jià)工具有學(xué)習(xí)興趣調(diào)查工具、活動(dòng)星級(jí)評(píng)價(jià)工具、思維排序工具等一系列工具。評(píng)價(jià)工具的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，特色化、多樣化地客觀呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，能快速有效地監(jiān)測(cè)每一名學(xué)生的行為評(píng)價(jià)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果可查、可信、可用，讓評(píng)價(jià)成為孩子快樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力源。

五、探究多元化的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式

教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)向，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容從評(píng)價(jià)已知轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)未來生存的能力。教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容要指向?qū)W生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)，指向?qū)W生的終身學(xué)習(xí)。制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，更重要的是在實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)操作，以檢驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具是否具有可操作性。

（一）“3+7”星級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

星級(jí)評(píng)價(jià)主要以“四個(gè)養(yǎng)成”——人格養(yǎng)成、文化養(yǎng)成、興趣養(yǎng)成、能力養(yǎng)成等開展系列活動(dòng)為有效載體，針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，探究構(gòu)建學(xué)生個(gè)體發(fā)展的綜合素養(yǎng)有效途徑?！?+7”指的是3次班級(jí)檢測(cè)評(píng)價(jià)及7次校級(jí)檢測(cè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每學(xué)期以10次檢測(cè)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生做出星級(jí)評(píng)價(jià)。如學(xué)校開展的三項(xiàng)特色活動(dòng)“童心向黨，夢(mèng)想飛揚(yáng)”大課間活動(dòng)、“樂動(dòng)傳愛心，奉獻(xiàn)萬秀情”義賣活動(dòng)和“親近自然，樂動(dòng)無限”校園露營節(jié)活動(dòng)，是綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)學(xué)生“爭(zhēng)星”表現(xiàn)的校級(jí)活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)制訂相應(yīng)的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可獲獎(jiǎng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)。

另外，通過以課堂、活動(dòng)觀察為評(píng)價(jià)平臺(tái)，形成多樣化的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方式，既有包括活動(dòng)式、實(shí)踐式、滲透式、嵌入式、互動(dòng)式的過程性評(píng)價(jià)，又有包括量化式、檢測(cè)式、問卷式、總結(jié)式的終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)靈活多樣，突出平行性和交叉性的評(píng)價(jià)功能，突現(xiàn)星級(jí)評(píng)價(jià)的易操作性和易接受性。

（二）“樂動(dòng)”校本課程評(píng)價(jià)方式

“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系與教育教學(xué)深度融合的實(shí)踐，涵蓋學(xué)校為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)建的所有活動(dòng)。其中“樂動(dòng)德育”的“一三三三四”德育活動(dòng)、“樂動(dòng)美育”的“七個(gè)美”系列特色活動(dòng)、“樂動(dòng)課堂”的課型、學(xué)習(xí)等系列方式、“樂動(dòng)課程”的學(xué)生評(píng)價(jià)互動(dòng)的“樂動(dòng)”校本課程群，包括獨(dú)具特色的《樂動(dòng)足球》《樂動(dòng)詩詞》《時(shí)節(jié)之美》等，如以“二十四節(jié)氣”為主題的校本德育課程——《時(shí)節(jié)之美》，以半個(gè)月開展一次的節(jié)氣綜合課程，課程內(nèi)容涵蓋節(jié)氣認(rèn)知、全學(xué)科滲透、傳統(tǒng)文化、愛國主題、多元智能等，每個(gè)節(jié)氣確定不同的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各班根據(jù)實(shí)際操作修改細(xì)化量化的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如“春分”節(jié)氣課程，低年段是“實(shí)踐星、愛國星、勞動(dòng)星”的基本“爭(zhēng)星”評(píng)價(jià)，高年段則是“實(shí)踐星、愛國星、樂思星、勞動(dòng)星”更高一級(jí)的“爭(zhēng)星”評(píng)價(jià)。課程實(shí)施不局限于教室，而是拓寬學(xué)習(xí)空間，不同的學(xué)習(xí)空間增加不同的“爭(zhēng)星”評(píng)價(jià)。學(xué)校劃分活動(dòng)區(qū)域，以班級(jí)為單位輪流到藝術(shù)廳、體育廳、休閑廳、主題廳、萬秀書苑、機(jī)器人室、陶藝室、美術(shù)室等區(qū)域開展活動(dòng)，教師盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在“萬秀書苑”增加“閱讀星”評(píng)價(jià)，在“藝術(shù)廳”增加“才藝星”評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)——監(jiān)測(cè)——發(fā)展——評(píng)估——完善的實(shí)踐過程，為學(xué)生提供更多快樂有效、自主選擇的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)平臺(tái)。“樂動(dòng)”校本課程的評(píng)價(jià)方式，改變了一直以來只關(guān)注學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)整體性、行為規(guī)范化，突出表現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生年段特殊性和教育個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性，多元綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，監(jiān)測(cè)學(xué)校的教育質(zhì)量。

（三）學(xué)業(yè)發(fā)展水平“樂考”評(píng)價(jià)方式

《框架》明確指出評(píng)價(jià)中小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的四項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)是通過書面考試而獲得，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。書面考試評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視激勵(lì)功能和發(fā)展性功能的弊端。因此，如何有效全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平成為我校探索的重點(diǎn)。

書面考試評(píng)價(jià)過于關(guān)注學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知把握度，無法檢測(cè)學(xué)生口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力、思維發(fā)散呈現(xiàn)和合作交流呈現(xiàn)等能力?！皹房肌被顒?dòng)方式的監(jiān)測(cè)，得出本學(xué)期學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展水平的監(jiān)測(cè)結(jié)果，更加全面地對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的學(xué)業(yè)能力檢測(cè)，以樂動(dòng)+檢測(cè)+評(píng)價(jià)的思路開展“樂考”特色活動(dòng)，確定“書寫星、習(xí)作星、閱讀星、樂思星”等八顆星的星級(jí)評(píng)價(jià)來開展活動(dòng)。教師根據(jù)三年級(jí)語文學(xué)科課標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣的檢測(cè)項(xiàng)目，語文學(xué)科如“說名人事跡”“你做我猜”“說話達(dá)人”“快樂誦讀”“我是小小書法家”等，數(shù)學(xué)學(xué)科的“速算競(jìng)賽、合作編題、你撥我說、巧手折紙、快樂拼圖、游戲高手、巧解數(shù)獨(dú)以及購物能手”等。這些考查項(xiàng)目有學(xué)生獨(dú)立自主完成的，也有單元組合作完成的，有口頭表達(dá)，也有動(dòng)手操作，從不同層面檢測(cè)學(xué)生在本年級(jí)學(xué)業(yè)發(fā)展水平方面的綜合表現(xiàn)。

“樂考”活動(dòng)的題目都是教師根據(jù)各學(xué)科、各學(xué)段、各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力及年齡特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，檢測(cè)內(nèi)容、形式多樣化，有利于在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生的多元智能水平，更有利于促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)、健康地發(fā)展。實(shí)施“樂考”活動(dòng)評(píng)價(jià)引領(lǐng)師生從知識(shí)灌輸，向思維品質(zhì)訓(xùn)練和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過渡，不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，還更加有效地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段性的動(dòng)手操作、實(shí)踐能力、口頭表達(dá)、思維發(fā)散和合作交流等方面的變化與進(jìn)步，有效解決學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)單一性的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)評(píng)價(jià)從認(rèn)知水平到非認(rèn)知品質(zhì)的提升。

（四）網(wǎng)絡(luò)綜合評(píng)價(jià)方式

網(wǎng)絡(luò)綜合評(píng)價(jià)依托“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開展可監(jiān)控性評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)軟件設(shè)置于校園評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括班級(jí)、校級(jí)、家庭系統(tǒng)，可根據(jù)需要設(shè)置為多級(jí)板塊，各板塊按各級(jí)指標(biāo)設(shè)定按鍵，評(píng)價(jià)均可按鍵完成。網(wǎng)絡(luò)綜合評(píng)價(jià)具有反饋及時(shí)、真正平等、真實(shí)可見的優(yōu)勢(shì)。利用校園局域網(wǎng)，搭建星級(jí)綜合評(píng)價(jià)網(wǎng)上評(píng)價(jià)檢測(cè)平臺(tái)，如利用信息化技術(shù)，配合對(duì)師生課堂表現(xiàn)真實(shí)量化即時(shí)性評(píng)價(jià)，便于家校溝通，具有基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的構(gòu)建原則，又獨(dú)具特色深受學(xué)生喜歡，減輕師生過程性評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，可以發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)本身對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的推進(jìn)作用。

實(shí)踐證明，通過有效創(chuàng)新途徑實(shí)施學(xué)生“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)，做到多角度全方位監(jiān)測(cè)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)過程性和結(jié)果性發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)成長(zhǎng)根本目標(biāo)。教學(xué)通過一系列概念、方法和技術(shù)上的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的多元化，為教與學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、具體化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性成長(zhǎng)。學(xué)生“樂動(dòng)”星級(jí)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)我校教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)方式的深刻變革，對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量具有強(qiáng)大的提升作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張娜.從對(duì)教育的評(píng)價(jià)到促進(jìn)教育的評(píng)價(jià)——教育評(píng)價(jià)國際研究綜述[J].基礎(chǔ)教育，2017（4）

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[3]姜先亮.“適合的教育”文獻(xiàn)研究綜述[J].江蘇教育，2018（5）

作者簡(jiǎn)介：凌軍霞（1970— ），女，廣西崇左人，高級(jí)教師，廣西特級(jí)教師，廣西基礎(chǔ)教育名師，廣西基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程培養(yǎng)對(duì)象，玉林市“十佳校長(zhǎng)”，研究方向：教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。

注：本文系2017年省級(jí)C類課題“玉州區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)有效策略的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2017C200）研究成果。

（責(zé)編 楊 春）