【摘要】本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》一課為例，論述運(yùn)用微課技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐：首先結(jié)合課標(biāo)和教材確定教學(xué)重難點(diǎn)，其次根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)確定微課內(nèi)容及制作微課，再次呈現(xiàn)課例微課教學(xué)的課堂片段實(shí)錄，最后提出一些微課教學(xué)的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)重難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12A-0079-02

近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的價(jià)值越來(lái)越大。并且隨著信息技術(shù)與學(xué)科融合理念的提出，更是促進(jìn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)化使用。微課作為信息化教學(xué)手段的一種，其在教學(xué)中的有效運(yùn)用，能起到突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課具有直觀形象、主題突出、類型多樣、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何根據(jù)文本的特點(diǎn)確定微課的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)和制作微課，如何在課堂中運(yùn)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，筆者結(jié)合具體的課例——部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》，將做法一一呈現(xiàn)。

一、分析課標(biāo)和教材確定教學(xué)重難點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)默讀;結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ);借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。由此可知，低年級(jí)閱讀教學(xué)的重心應(yīng)該放在“朗讀指導(dǎo)”和“理解詞句”這兩大塊。而對(duì)于二年級(jí)閱讀教學(xué)，“句子的朗讀訓(xùn)練和準(zhǔn)確表達(dá)指導(dǎo)”則是重中之重。

《雷雨》是一篇精讀課文，寫(xiě)的是雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景色的變化。文中將雷雨前“黑沉沉的烏云、逃跑的蜘蛛、亂擺的樹(shù)枝、閃電、雷聲”，雷雨時(shí)“變化的雨”，雷雨后的“太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、青蛙、池塘”等景色，都描寫(xiě)得生動(dòng)形象。學(xué)習(xí)這篇課文，可以增加學(xué)生對(duì)大自然雷雨現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)情感。

語(yǔ)言文字的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)?！独子辍愤@篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)是：作者在描寫(xiě)景色的時(shí)候，運(yùn)用了不同的動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫(xiě)出了不同景色的不同特點(diǎn)，如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)”“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”“一條彩虹掛在天空”等。這些句子中的動(dòng)詞“壓”“逃”“掛”都用得非常準(zhǔn)確。

二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和理解能力，但是他們理解詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性及準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)給句子帶來(lái)的表達(dá)效果，是一個(gè)難點(diǎn)。

通過(guò)以上的分析，筆者將本篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下：指導(dǎo)學(xué)生背誦全文;引導(dǎo)學(xué)生感受“壓”“垂”“掛”等動(dòng)詞的運(yùn)用妙處并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

二、根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)確定微課內(nèi)容及制作微課

根據(jù)課標(biāo)與教材確定教學(xué)重難點(diǎn)之后，考慮運(yùn)用微課的手段進(jìn)行突破，具體的做法如下：

（一）確定微課的內(nèi)容

為了讓學(xué)生更直觀感受《雷雨》中動(dòng)詞的妙用，并讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)變得有趣，筆者確定微課的主題為《動(dòng)詞的妙用》，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“蜘蛛先生”這一動(dòng)物形象，對(duì)微課的內(nèi)容作如下設(shè)想：

嗨，大家好！我是蜘蛛先生，今天，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)語(yǔ)法小錦囊——《動(dòng)詞的妙用》。同學(xué)們，要使句子變得生動(dòng)形象，用好動(dòng)詞很重要。那么，我們?cè)鯓硬拍苡煤脛?dòng)詞呢？

一要注意動(dòng)詞間的細(xì)微區(qū)別。如課文中的這句話“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”，有些同學(xué)認(rèn)為可以這樣寫(xiě)“一只蜘蛛從網(wǎng)上落下來(lái)，逃走了”，或者這樣寫(xiě)“一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了”，究竟可以這樣寫(xiě)嗎？我們先來(lái)看看這幾個(gè)動(dòng)詞的意思?！按埂笔侵笘|西一頭掛下，“落”是指東西往下降，“掉”是指落下，它們都有“從上往下落”的意思。如果一頭向下，一頭還連著上面就用“垂下來(lái)”;如果一頭向下，另一頭完全分開(kāi)了，就用“落下來(lái)”或者“掉下來(lái)”。課文中的蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)的時(shí)候，有蛛絲連著另一頭，因此用“垂下來(lái)”更為貼切。

二要結(jié)合具體的語(yǔ)境正確使用動(dòng)詞。雷雨前，蜘蛛面對(duì)黑沉沉的天空和突如其來(lái)的一陣大風(fēng)，害怕極了！于是，它以最快的速度順著蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)，慌亂地逃跑了，所以用“垂”更符合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境。

同學(xué)們，只要遵循以上兩點(diǎn)使用動(dòng)詞，就能使句子變得形象、生動(dòng)。

（二）利用信息技術(shù)制作微課

設(shè)計(jì)好微課的內(nèi)容后，就可以開(kāi)始制作微課了。要讓微課吸引學(xué)生的注意力，必須圖文并茂，讓微課的內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)。

首先要找到微課所需要的素材圖片，如蜘蛛、柳樹(shù)、落葉、小錦囊等;然后把這些素材圖片，配上微課的內(nèi)容，按講解的順序制作成多張PPT;接著使用電子白板自帶的錄音軟件，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿蜘蛛先生，錄下微課內(nèi)容講解的過(guò)程;最后使用希沃剪輯師進(jìn)行錄頻。在錄頻的時(shí)候，要注意設(shè)置聲音與圖像同步，再合成導(dǎo)出。經(jīng)過(guò)這幾步，一段不超過(guò)2分鐘的微課小視頻就制作好了。

三、運(yùn)用微課教學(xué)——《雷雨》教學(xué)片段實(shí)錄

師：忽然一陣大風(fēng)，打破了雷雨前的沉悶，瞧！大風(fēng)中蜘蛛在干什么呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

生1：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

（師用拖拽技術(shù)拉出句子）

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲞@句話中的動(dòng)詞。

（生自由圈劃）

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞是什么？

生2：垂、逃走。

（生匯報(bào)后，師板書(shū)：雷雨前 垂）

師：哪些動(dòng)詞的意思和“垂”相近呢？請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組說(shuō)一說(shuō)。（鬧鐘計(jì)時(shí)器倒計(jì)時(shí)：1分鐘）

（學(xué)生組成四人小組小聲交流，1分鐘時(shí)間到后，師擊掌調(diào)控：啪，啪，啪啪啪。生回應(yīng)：啪，啪，啪啪啪，并迅速坐好）

師：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下？

生3：掉、落。

（師用批注手段在電子白板上批注“掉”“落”二字）

師：能不能把“垂”字換成這些動(dòng)詞呢？意思相近的動(dòng)詞怎么區(qū)別運(yùn)用呢？請(qǐng)你們一起觀看這個(gè)微課小視頻，去尋找答案吧。

（生認(rèn)真觀看微課）

師：你們都學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的方法了嗎？“垂”字能換成“爬”字嗎？為什么？

（生獨(dú)立思考后舉手）

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的看法。

生4：不能換成“爬”字，因?yàn)椤芭馈钡乃俣缺取按埂钡乃俣嚷?，蜘蛛是要逃命的，不可以慢慢“爬”?/p>

師：真不錯(cuò)！你抓住了“爬”和“垂”兩個(gè)動(dòng)詞在速度上的細(xì)微差別，還懂得運(yùn)用微課中提到的方法，結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解“爬”字。了不起的孩子，大拇指送給你。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的是本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)，教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞之間細(xì)微的差別，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，出示不同的動(dòng)詞，并通過(guò)解釋動(dòng)詞的意思，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的差別，學(xué)生可能會(huì)感到難度較大，不易理解;同時(shí)，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不夠直觀、有趣，很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，或者分散他們的注意力，教學(xué)效果不會(huì)很明顯。而運(yùn)用微課來(lái)教學(xué)，因?yàn)槲⒄n“聲、像、色”三合一，直觀的動(dòng)畫(huà)演示，配上有趣的講解，枯燥的語(yǔ)法知識(shí)立刻變得直觀、生動(dòng)、立體起來(lái)。并且，運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)的形式展示知識(shí)點(diǎn)，符合二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生的注意力，使他們能集中精力觀看視頻，對(duì)“如何區(qū)分動(dòng)詞”的方法就會(huì)牢記于心，那么，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)突破就水到渠成。

四、運(yùn)用微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

課堂使用的微課，時(shí)間一般不要超過(guò)2分鐘。視頻短有利于學(xué)生集中注意力觀看，不會(huì)占去課堂太多的時(shí)間;視頻短易于錄制，不會(huì)花費(fèi)教師太多的制作時(shí)間，減輕教師的工作負(fù)擔(dān);同時(shí)，視頻短，也利于教師隨時(shí)播放，學(xué)生反復(fù)地觀看，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）內(nèi)容直觀動(dòng)態(tài)

在使用微課講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，切忌出現(xiàn)一版一版的文字，要做到圖文并茂，而且所選的畫(huà)面要符合二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，文字要簡(jiǎn)潔、用動(dòng)態(tài)出示。因?yàn)閯?dòng)態(tài)的文字可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力和思維始終跟著“動(dòng)”起來(lái)的文字，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）講解簡(jiǎn)潔有趣

微課是用于在較短時(shí)間內(nèi)突破本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的，因此教師在制作微課視頻時(shí)，一定要注意用簡(jiǎn)潔、有趣的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，配合直觀動(dòng)態(tài)的圖象，把知識(shí)化難為易，變抽象為具體，牢牢吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，最大限度地發(fā)揮潛能，進(jìn)而使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（四）播放循環(huán)反復(fù)

在使用微課教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用“一次播放，集中觀看”的形式，也可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生“集中觀看”后開(kāi)展小組交流活動(dòng)或者遷移練習(xí)，再同步反復(fù)播放微課視頻，幫助“學(xué)習(xí)慢”的學(xué)生慢慢加深對(duì)微課內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

作者簡(jiǎn)介：晏光梅（1967— ），女，大學(xué)?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）