王海岳

【摘 要】 碎片化學習理念可以讓學生的學習時間、學習內(nèi)容以及學習行為均呈碎片化發(fā)展，學生的學習時間不再局限于課堂環(huán)境中，在任何時間、地點均可以主動的進行學習，而其學習內(nèi)容也不再局限于一個完整的整體。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓學生的學習方法、資源均更加廣泛，其也讓學生的碎片化學習成為了現(xiàn)實，實現(xiàn)了隨時學習的可能性。而微視頻資源則讓學生的學習內(nèi)容更加有針對性，更有利于提高學生的學習成果。本文簡要分析碎片化時代下微視頻在初中信息技術(shù)教學中的應用方法。

【關鍵詞】 初中信息技術(shù)? 微視頻? 碎片化時代

微視頻最早是起源于外國，而2005年可以說是我國微視頻發(fā)展的起點。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及微視頻資源的重視度不斷提升，微視頻不僅僅可以讓人們在網(wǎng)絡上觀看，同時也成為了教育教學中的重要資源。隨著課程分享及翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，均讓微視頻資源得到極大的發(fā)展。在我國的初中教育中，信息技術(shù)課程仍屬于新興課程，在教學方式、資源等方面均不成熟，仍舊處在探索時期。而將微視頻資源與信息技術(shù)教學相結(jié)合，可以讓學生的興趣、積極性得到充分激發(fā)，有利于學生學習質(zhì)量的提高。

1. 微視頻教學讓學生的學習方法碎片化發(fā)展

在碎片化的時代背景下，教師也需引導學生利用碎片化的時間進行學習，讓自身的學習水平、思維能力得以不斷的充實。碎片化學習理念是一種非正規(guī)形式、非系統(tǒng)化的形式，大多數(shù)人認為碎片化學習是學習時間、學習內(nèi)容的碎片化。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微視頻資源已經(jīng)成為教學中不可或缺的教學資源之一，對教師教學效果的提升有重要意義。在碎片化學習理念的基礎上，學生可以在不同的時間或地點，通過微視頻資源完成碎片化學習。在此種學習理念下，學生的學習地點也不局限在課堂中。例如，我在講授《文字處理的基本方法》這一知識點時，通常要求學生掌握文字處理的基本方法，并認識到word2003的基本特點與作用。在講授本知識點之前，教師可以將相應的微視頻資源傳送給學生，讓學生在課前進行預習。在微視頻資源中，概括了本知識點的基礎內(nèi)容與重點，學生在課前學習時，可以整體上的認知到教學內(nèi)容。而學生在預習的過程中，可以在回家的公交車上、也可以在課堂休息時間或回家吃完晚飯后，通過微視頻教學，可以讓學生的學習時間不局限在課堂上，教師在家庭中預習時，也可以使用家庭中的電腦進行實踐操作，進一步加強學生對課程內(nèi)容的認識。

2. 微視頻教學引導學生開展合作化學習活動

在初中的信息技術(shù)教學中，微視頻的內(nèi)容需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的重點與難點。在微視頻的制作過程中，也需要充分結(jié)合相應的課程目標，才能讓學生的探究方向與教學主線相結(jié)合。在制作微視頻時，也遵循簡練、趣味等原則，使得微視頻的優(yōu)勢得以進一步發(fā)揮。而在碎片化學習理念下開展微視頻教學時，也需讓微視頻的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，才能讓學生的學習積極性得到成長，而小組合作化學習，可以讓學生在共同交流的基礎上完成課程內(nèi)容的學習。例如，我在講授《程序設計基礎》這一知識點時，通常要求學生掌握宏的命名規(guī)則及基本概念，并掌握程序的基本控制結(jié)構(gòu)。學生若是利用碎片化時間進行學習時，可以課后休息時間進行探討。將學生分為幾個獨立的小組，并讓每個小組成員均提出一個問題，然后在小組中選擇出最有價值的問題。如：計算程序運行結(jié)果可以怎樣表示？宏的基本控制程序中一定會有哪些結(jié)構(gòu)？學生利用碎片化時間完成自主化學習，在合作交流的基礎上，進一步鞏固學生的學習成果。而微視頻資源此時可以讓學生的交流不脫離主線，進一步鞏固學生的學習成果。

3. 碎片化時代下的微視頻提升學生實踐能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學課堂中，教師普遍均是以講授的形式來開展教學活動。教師此時是教學課堂上的主體，只是在單方面的向?qū)W生傳授相關的課程知識，而學生則是在被動的吸收。在此種教學課堂中，學生的主動性無法得到激發(fā)。同時，學生對教師傳授的知識也無法產(chǎn)生深刻的印象，不利于學生學習效果的提升。而在教學中引入微視頻開展教學活動時，可以將文字化的課程知識通過圖像展示出來，從而給予學生更為直觀的認識，也加強了學生對教學內(nèi)容的理解。例如，我在講授《數(shù)據(jù)處理—Excel》這一知識點時，通常要求學生掌握工作圖表的建立，并學會Excel表格中的基礎技能。教師在教學中可以帶領學生制作教學所用的微視頻，并讓微視頻的內(nèi)容得到優(yōu)化與精簡。教師在教學中，讓學生在實踐操作中鍛煉了學生實踐能力。也讓學生掌握了微視頻的制作方法，學生在后期的學習過程中，可以通過微視頻的觀看來加深實踐操作能力。同時，教師也可以將制作微視頻布置為課后任務，讓學生通過課后時間來完成微視頻的制作。使得學生充分利用自身的碎片化時間，并使自身的實踐能力得到進一步訓練。

4. 結(jié)語

在當前的學習環(huán)境中，學生的學習壓力也較大。而碎片化學習與微視頻資源的出現(xiàn)，均可以讓學生的學習效率得到提升。在初中信息技術(shù)的教學過程中，結(jié)合微視頻與碎片化開展教學活動，可以進一步提高學生的課堂學習效率。同時，學生此時的學習興趣也可以得到激發(fā)，有利于學生信息技術(shù)實踐素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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