錢瑞

【摘 要】 針對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科而言，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于部分教師過于追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致在教學(xué)模式上存在著單一化的問題，對(duì)最終的教學(xué)成效產(chǎn)生影響。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師也應(yīng)規(guī)避這一現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)模式，為教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展保駕護(hù)航?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 信息技術(shù)教學(xué)? 多元模式? 探究

一、前言

伴隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)教學(xué)的地位也隨之增高，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代公民所必備的一個(gè)因素。但是，在以往教學(xué)中教師的教學(xué)成效卻差強(qiáng)人意，主要就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式過于單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要深化對(duì)此方面的認(rèn)知，不斷地增強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性和多元化，為素質(zhì)教育的推進(jìn)助力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式多元化的實(shí)踐意義

小學(xué)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，致力于多元化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是非常必要的，將發(fā)揮著重大的實(shí)踐價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有良好心態(tài)。小學(xué)生的心理處在懵懵懂懂的階段，小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)中除了要為其講解一些知識(shí)、技能外，也應(yīng)為其灌輸一些正確的價(jià)值觀念，促使其良好道德觀的形成。而在教學(xué)實(shí)踐中，通過多元模式的構(gòu)建，就可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性等，使其在學(xué)習(xí)中始終保持求知欲和好奇心，這對(duì)于學(xué)生本身信息素養(yǎng)的提升有著非常大的效用。

其次，能促進(jìn)師生、生生交流。在傳統(tǒng)模式下的信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師所選用的教學(xué)模式比較枯燥、乏味，使得教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生都處在較為緊繃的狀態(tài)中，很難運(yùn)轉(zhuǎn)思維，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。而在構(gòu)建多元化教學(xué)模式之后，就可以使這一現(xiàn)象得到一定程度的改善，使得課堂氛圍變得相對(duì)輕松自如等，使得學(xué)生暢所欲言，不僅能拉近師生距離，也能加強(qiáng)師生、生生間的合作、交流等，促使有效教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式多元化的實(shí)踐對(duì)策

（一）引入小組合作，提高自我素養(yǎng)

在現(xiàn)今社會(huì)當(dāng)中，合作意識(shí)已經(jīng)成為非常重要的一個(gè)因素，也是一個(gè)人在發(fā)展中不可或缺的。因此，小學(xué)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，就可以巧妙地抓住這一時(shí)機(jī)，將小組合作引入進(jìn)來，通過這樣的方式促使學(xué)生合作意識(shí)的形成等，使得教學(xué)模式也得到相應(yīng)的豐富及創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生整體按照一定的原則進(jìn)行小組的劃分，使得學(xué)生整體形成各個(gè)小組。在教學(xué)的過程中，針對(duì)一些難點(diǎn)、問題，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生以小組探討、交流的方式予以解決，實(shí)現(xiàn)問題和收獲的共享等，這樣可以進(jìn)一步地深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。

（二）貼合生活實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容

人們常常說，藝術(shù)來源自生活，而課堂教學(xué)和實(shí)際生活間也有著非常緊密的聯(lián)系。因此，在多元教學(xué)模式的導(dǎo)向下，小學(xué)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，也應(yīng)將生活化教學(xué)引入進(jìn)來，促使生活化教學(xué)模式的構(gòu)建等，使得教學(xué)的開展與實(shí)際生活相貼合，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，使其收獲更多。

例如，在講解“PPT的制作”這一環(huán)節(jié)的過程中，為了保障學(xué)生的參與熱情，教師就可以引入一些學(xué)生生活中的素材，這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也能保障學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，可謂是一舉數(shù)得。比如，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立、自主的完成PPT的創(chuàng)作，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生將自己生活中的一些照片融入進(jìn)來作為素材，這樣學(xué)生的制作成果就會(huì)獨(dú)具特色，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（三）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，保障教學(xué)開展

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，為了增強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，教師也可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這一新型的教學(xué)方法引入進(jìn)來，就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)等，保障學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，并使其在學(xué)習(xí)后產(chǎn)生較強(qiáng)的體驗(yàn)感、愉悅感等，深化其的學(xué)習(xí)趣味，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，教師在為學(xué)生講解Excel的相關(guān)操作時(shí)，就可以為學(xué)生布置如下的任務(wù)，讓學(xué)生以自己家每月的支出、支出當(dāng)中的娛樂支出、食品支出、其他支出等作為主題，制作成一個(gè)表格，可以對(duì)自家的收入、支出情況進(jìn)行一個(gè)了解。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以使學(xué)生了解自己家里的收入和支出，也能加強(qiáng)其對(duì)Excel部分知識(shí)的理解和操作等，這樣的教學(xué)模式具有一定的實(shí)踐價(jià)值，能使學(xué)生在今后的生活中利用此方法解決相關(guān)問題等，這對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的。

（四）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)自信

當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，其周邊的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。比如，一些頻繁接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一些知識(shí)和操作技能時(shí)就會(huì)非?？臁⒁恍┎怀＝佑|計(jì)算機(jī)的學(xué)生，在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)非常緩慢。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)充分地考慮到這一因素，促使評(píng)價(jià)的客觀性、全面性得到增強(qiáng)。

例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，教師的評(píng)價(jià)都應(yīng)該是正面、充滿激勵(lì)性的，并要將評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)姆胖迷趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，促使評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，使得學(xué)生樹立更強(qiáng)的自信心，使得多元教學(xué)模式得到真正的構(gòu)建。

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師在教學(xué)中是挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)單一、陳舊的思想，積極地構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式等，力求將學(xué)生在課堂中的主體效用最大地展現(xiàn)出來，保障新課改真正地落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧賢祖，徐紅玉.淺議信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（5）：168.

[2] 于淑芬.淺論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合中卓越課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2019（6）：168.

[3] 張旻.現(xiàn)代信息技術(shù)與參與式教學(xué)的融合在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課中的應(yīng)用分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（2）：104-105.