胡鵬飛 王艷紅 曹麗華 姜鐵騮

摘要：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。作者以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，通過(guò)分析應(yīng)用型本科教育的內(nèi)在特征得出以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革思路，進(jìn)而提出了“重視學(xué)生能力培養(yǎng)，構(gòu)建能力培養(yǎng)體系;教學(xué)中注意企業(yè)人才需求;加強(qiáng)校企合作”的具體措施。文章所提出的一些方法和措施對(duì)提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)率有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè);本科應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

就業(yè)是民生之本，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，是社會(huì)穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵[1]，可以說(shuō)高等教育的根本目的就是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供合格的人才。據(jù)調(diào)查，從2003年高校擴(kuò)招后大學(xué)生每年的畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，并且很多高校對(duì)專業(yè)設(shè)置存在從眾性和盲從性，例如，我國(guó)170多所高等學(xué)校開設(shè)了能源與動(dòng)力工程專業(yè)[2]，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生每年要面臨史上最難就業(yè)季[3]?！熬蜆I(yè)難”一直以來(lái)就是社會(huì)各界討論的熱門話題，通過(guò)對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多用人單位反饋大學(xué)培養(yǎng)的人才與實(shí)際工作崗位并不對(duì)口，因此，就業(yè)難的核心問(wèn)題是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力與用人單位所需要求之間存在錯(cuò)位。這就意味著本科人才的培養(yǎng)模型需要改變，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)用人單位急需的應(yīng)用型人才。

本文首先對(duì)國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，然后對(duì)當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找到我國(guó)應(yīng)用型本科畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因，探討以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的基本思路及具體的改革措施，從培養(yǎng)模式方面找到解決畢業(yè)生就業(yè)難的方法，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

1 國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，技術(shù)和人才逐漸成為全球的關(guān)注中心，世界各國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。目前，許多國(guó)家都在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面開展研究，形成了完善的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并付諸實(shí)踐取得較好效果。

1.1 美國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

美國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并十分重視對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的本科生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠很快適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，能夠滿足用人單位和社會(huì)發(fā)展的需要，得到了很好的實(shí)踐效果。此人才培養(yǎng)模式主要以學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是用人單位根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需要進(jìn)行制定，而非通過(guò)教學(xué)人員完成，這樣做的好處就是學(xué)校培養(yǎng)人才的素質(zhì)能力與用人單位需求對(duì)口，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，能夠使學(xué)生更快更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自身崗位，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的追求。并且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的后兩年教學(xué)過(guò)程中，主要以應(yīng)用課程和實(shí)踐課程為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的訓(xùn)練，并為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各個(gè)方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展，使學(xué)生具備解決工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 英國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

英國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是學(xué)校與企業(yè)之間密切的產(chǎn)學(xué)合作。英國(guó)許多著名高校都與業(yè)界一流企業(yè)建立合作關(guān)系，而且這種合作關(guān)系非常深入并非只停留在表面，例如，一流的企業(yè)可以參與到課程建設(shè)方面，建立企業(yè)認(rèn)證課程[4]，學(xué)生如果通過(guò)企業(yè)專家的考試就可以獲得企業(yè)學(xué)位得到行業(yè)認(rèn)可;大學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)上行業(yè)協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)專業(yè)制定教學(xué)環(huán)節(jié)和課程，學(xué)生在完成該課程后會(huì)被有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證為具備相關(guān)專業(yè)資格。大學(xué)和企業(yè)之間的合作非常緊密，并且學(xué)生也從中獲益匪淺，如果學(xué)生通過(guò)了企業(yè)或者行業(yè)認(rèn)證的課程就有可能直接被企業(yè)聘用。

1.3 德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1968年成立的德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在德國(guó)的高等教學(xué)中有很重要的地位[5]。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)目標(biāo)，師資、招生、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面都以企業(yè)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)的需要變化和發(fā)展為基礎(chǔ)并及時(shí)更新調(diào)整。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有很多特色的教學(xué)過(guò)程，如項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐學(xué)期、學(xué)術(shù)旅行等[6]，這些特色的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生熟悉企業(yè)工作非常有利。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的校企合作也非常完善，企業(yè)深入到學(xué)校發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)和科研的方方面面，這種培養(yǎng)模式受到各界好評(píng)。

整理分析美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式方面的具體做法發(fā)現(xiàn)，他們具有如下共同的特征：注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、以實(shí)踐為中心、密切的校企合作。因此，結(jié)合我國(guó)應(yīng)用型本科教育的主要培養(yǎng)模式及其存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，以解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

2 ? 構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的思路

2.1 應(yīng)用型本科教育的內(nèi)在特征

《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育類別》中對(duì)人才進(jìn)行了分類：應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)性人才。應(yīng)用型人才側(cè)重于能力和基本技能的培養(yǎng)，注重學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐并創(chuàng)造效益和成果，是理論和實(shí)踐之間的橋梁。因此，需要抓住應(yīng)用型本科教育的特征，緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

2.2 應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)模式的思路

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)內(nèi)在特征的分析得出培養(yǎng)模式的思路，需要以滿足就業(yè)需求以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行深入合作為方式，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行改革，形成完善的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型。

3 構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的措施

3.1 重視學(xué)生能力培養(yǎng)，構(gòu)建能力培養(yǎng)體系

根據(jù)對(duì)國(guó)外培養(yǎng)模式的研究分析，發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都十分重視，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就將學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用能力、科技撰寫能力等考慮進(jìn)去，并且十分明確，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后在知識(shí)、素質(zhì)、能力3個(gè)方面都有很大提升，最終滿足用人單位的要求。但是我國(guó)在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的表述不清晰、不明確，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，能力培養(yǎng)只是浮于表面并未深入課程教學(xué)中去，效果不佳。因此，需要構(gòu)建能力培養(yǎng)體系，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)以滿足用人單位的需要。

3.1.1 生產(chǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)

以電力工科院校為例，其對(duì)應(yīng)的就業(yè)單位為國(guó)家發(fā)電企業(yè)。通過(guò)對(duì)電廠用人單位及校友的調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重要?？梢栽谇皟赡晖ㄟ^(guò)開設(shè)電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)今后的工作有些了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課后再進(jìn)行電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，跟著電廠師傅進(jìn)行一段時(shí)間的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)具體應(yīng)用，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

3.1.2 鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題能力

通過(guò)挖掘?qū)W生所學(xué)課程中的難點(diǎn)問(wèn)題，課本上簡(jiǎn)化的重點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)等，提出較為深入的研究課題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料解決課題，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家的數(shù)學(xué)建模大賽、節(jié)能減排大賽等科技競(jìng)賽，讓學(xué)生熟悉解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣可以讓學(xué)生在今后的工作中脫穎而出，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，進(jìn)而形成與企業(yè)合作的良性循環(huán)。

3.2 教學(xué)中注意根據(jù)企業(yè)人才需求

以電力工科院校為例，首先利用橫向科研項(xiàng)目資源及優(yōu)秀校友資源進(jìn)行調(diào)研，全面了解電廠對(duì)畢業(yè)生在能源動(dòng)力專業(yè)知識(shí)的需求，時(shí)刻更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀，使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)貼近電廠實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。按照電廠反饋的必須掌握的“有用”知識(shí)進(jìn)行學(xué)科體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與應(yīng)用能力并重且有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)是提高本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才質(zhì)量的有效途徑。

3.3 加強(qiáng)校企合作

緊密有效的校企合作是德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)取得成功的最重要的保障，也是其人才培養(yǎng)的精髓之一[7]。全面緊密細(xì)致的校企合作是國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要舉措。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間資源共享，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生提高生產(chǎn)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在今后的工作中能更好地適應(yīng)環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益;學(xué)校也可以和企業(yè)開展科學(xué)研究，為企業(yè)提供技術(shù)支持，以解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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