尹娜

【摘 要】 在當(dāng)今全球化背景下，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。本文探究英語(yǔ)核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)，并提出具體的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中英語(yǔ)? 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教育改革不斷深入，在此背景下英語(yǔ)教學(xué)觀念、教育模式等都有了極大改變，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在這一過(guò)程中有著重要意義。教師必須將學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生綜合能力，以此順應(yīng)社會(huì)要求，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力，有利于后期閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)，學(xué)生在此過(guò)程中將已具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)加以體現(xiàn)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)不僅是處理文中的生詞短語(yǔ)以及長(zhǎng)難句，更是在其中融入閱讀技巧和閱讀方法的教學(xué)，這一切都是以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開(kāi)的。在已經(jīng)具備英語(yǔ)核心素養(yǎng)的前提下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)都變得更加簡(jiǎn)單。學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀，從而培養(yǎng)起優(yōu)良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位，教師在口語(yǔ)教學(xué)中注重突破以往“啞巴英語(yǔ)”的尷尬情形，在教學(xué)中從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀口語(yǔ)能力。在方法上，教師通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這個(gè)過(guò)程中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具備就發(fā)揮了重要作用，讓教師有條件在口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)，從而達(dá)到雙向提升的良性循環(huán)。

（三）寫作教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中的寫作教學(xué)也是關(guān)鍵內(nèi)容之一，教師必須保證寫作教學(xué)的有效展開(kāi)，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。在寫作教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的核心素養(yǎng)的具備也極為重要，這能夠提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)下呆板的寫作模式和老套的文章立意，實(shí)現(xiàn)寫作中立意和方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一）情景教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)目的和社會(huì)要求，必須進(jìn)行方式的創(chuàng)新，而情景教學(xué)作為適應(yīng)需求的新型教學(xué)方式，是教師提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)How much are these pants？ 這一課中若使用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能會(huì)致使學(xué)生興趣不高，且無(wú)法突顯學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。但是情景教學(xué)的設(shè)立就可以有效突破這一障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)相關(guān)視頻的播放吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分，給學(xué)生分配角色進(jìn)行情景演繹。

A： Good morning， what can I do for you？

B： Oh， I want to buy a pair of shoes. How much are these shoes？

C： 35 dollars.

（二）文化思維教學(xué)

了解西方文化并學(xué)習(xí)中西方文化差異是提升英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑，有利于文化思維的形成，從而培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。中西方語(yǔ)言差異較大，語(yǔ)言思維大不相同，若僅僅進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)而忽視背后的文化差異會(huì)不利于學(xué)生英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)，為后期學(xué)習(xí)造成阻礙。如八年級(jí)上冊(cè)How do you make a banana smoothie？ 教學(xué)中，教師就可以此為契機(jī)在教學(xué)中融入中西方飲食文化差異教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生文化思維的養(yǎng)成，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）技巧教學(xué)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，此階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容多而雜，若沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)技巧就很難做到知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致掌握，因此初中英語(yǔ)教師一定要重視學(xué)習(xí)技巧的傳授，讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立學(xué)習(xí)、細(xì)致學(xué)習(xí)，為之后的長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而做到核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)進(jìn)行寫作技巧的傳授，告知學(xué)生在寫作議論文時(shí)要首先在文章開(kāi)頭提出論點(diǎn)，后根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行論述。只有這樣學(xué)生才可能按照正確格式進(jìn)行寫作，從而提高英語(yǔ)寫作水平。

結(jié)語(yǔ)：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要，這不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更體現(xiàn)在價(jià)值觀培養(yǎng)全過(guò)程中。優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的是非觀，形成自己的學(xué)習(xí)思維方式。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期發(fā)展大有益處，切不可忽視。具體可通過(guò)設(shè)置情景教學(xué)、進(jìn)行文化思維培養(yǎng)、進(jìn)行英語(yǔ)技巧教學(xué)等途徑加以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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