羅芬

【摘 要】 二語習(xí)得語境論是指在有指導(dǎo)或者是自然的情況下，學(xué)習(xí)者有意識(shí)或者無意識(shí)地學(xué)習(xí)語言的過程。二語習(xí)得語境論在如今的大學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)用二語習(xí)得語境論的方式，可以為學(xué)生營造出更為良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且可以有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量。二語習(xí)得語境論對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)有著較高的應(yīng)用價(jià)值，本文僅對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中二語習(xí)得語境論的應(yīng)用繼續(xù)簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 二語習(xí)得語境論? 大學(xué)英語? 應(yīng)用

二語習(xí)得語境論的提出，對(duì)教育者和學(xué)習(xí)者都產(chǎn)生了重要的影響。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，通過二語習(xí)得語境論的指導(dǎo)，大大優(yōu)化了英語的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)二語習(xí)得語境論進(jìn)行分析研究，了解其應(yīng)用作用，提出更好的應(yīng)用途徑，為大學(xué)的英語教學(xué)提供幫助。

一、二語習(xí)得語境論的概念

二語習(xí)得是學(xué)習(xí)和掌握一門語言的過程，這種學(xué)習(xí)的過程是發(fā)生在由教師指導(dǎo)或者是自然的情況下。二語習(xí)得語境論認(rèn)為，語言是一種行為上的習(xí)慣。大學(xué)的英語教學(xué)過程也是培養(yǎng)一種新的語言習(xí)慣的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，需要運(yùn)用新的教學(xué)模式來代替舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)成二語習(xí)得語境論最基本的基礎(chǔ)就是社會(huì)和心理變化，從宏觀的角度來講就是文化傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。二語習(xí)得語境論在語言學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中有著廣泛的應(yīng)用，主要是因?yàn)檫@一理論可以更好地幫助學(xué)習(xí)者熟練地掌握學(xué)習(xí)語言的技巧和方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)語言的過程中具有良好的心態(tài)，并且將價(jià)值觀念和社會(huì)生活方式融入到語言的學(xué)習(xí)過程中。此外，二語習(xí)得語境論還與學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的適應(yīng)能力、接受程度和目標(biāo)語言接觸有關(guān)。

二、二語習(xí)得語境論對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的作用

（一）為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

二語習(xí)得語境論應(yīng)用在大學(xué)的英語教學(xué)過程中，可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造一個(gè)更加良好的環(huán)境，提供一個(gè)輕松學(xué)習(xí)英語的氛圍。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，無法感受到真正的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以語言的學(xué)習(xí)過程主要都是在課堂中進(jìn)行的，但是二語習(xí)得語境論的提出，改變了并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)于大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。通過二語習(xí)得語境論指導(dǎo)的大學(xué)英語教學(xué)，要求老師在實(shí)際教學(xué)過程中使用英語教學(xué)，從而營造出學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

（二）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

大學(xué)英語教學(xué)采用二語習(xí)得語境論，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用二語習(xí)得語境論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，要求教師重視學(xué)生說。讀、聽、寫方面的訓(xùn)練，并在長期的訓(xùn)練過程中奠定學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以刺激到學(xué)生的語言感官，加深對(duì)英語的學(xué)習(xí)印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地將英語應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理，如果發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)糾正。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，運(yùn)用二語習(xí)得語境論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排，提高學(xué)生的英語能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的積極性

大學(xué)英語教學(xué)采用二語習(xí)得語境論，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高實(shí)際教學(xué)過程中的參與性。采用這一理論的英語教學(xué)，在教學(xué)方式和教學(xué)模式上不斷地優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，提供學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的自信，才能提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。老師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語過程中的快樂，并形成主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。采用二語習(xí)得語境論進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并使用英語。

三、二語習(xí)得語境論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)生英語語感的訓(xùn)練

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語語感的訓(xùn)練可以提高教學(xué)效果，在對(duì)語感進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，要著重注意聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力。但是在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語感培訓(xùn)的過程中，教師不可以急于求成，應(yīng)該循序漸進(jìn)，對(duì)于不同的階段采取不同的訓(xùn)練方式。在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，為保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在營造學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也要將范圍盡量擴(kuò)大至整個(gè)校園，進(jìn)一步提高英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)英語語法能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)采用二語習(xí)得語境論的方式，對(duì)于語法能力有著較高的要求。所以在教學(xué)過程中，要更加注重大學(xué)生對(duì)于語法的掌握程度，保證在對(duì)英語基礎(chǔ)熟練掌握的情況下，進(jìn)行英語的深入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中也要采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的英語語法能力。

結(jié)語：英語是國際通用的一門語言，加強(qiáng)大學(xué)生的英語教學(xué)有著極為重要的意義。當(dāng)前的大學(xué)生英語教學(xué)成果并不明顯，教學(xué)中存在的問題也需要逐步解決。二語習(xí)得語境論的應(yīng)用，對(duì)于大學(xué)生英語教學(xué)有著重要意義和作用，值得進(jìn)一步的研究和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 成利軍.語境理論發(fā)展述評(píng)[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：122-127.