楊曉霞

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推陳出新，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各工作室之間的融合發(fā)展。運(yùn)用新的教學(xué)實(shí)踐體系，給予學(xué)生個(gè)性化、多元化實(shí)踐的平臺(tái)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的、具有綜合專業(yè)能力的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對高等教育的期待。本文通過分析美術(shù)專業(yè)的國內(nèi)外現(xiàn)狀，指出了工作室之間融合發(fā)展的意義，詮釋了融合發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;工作室制;美術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642;J20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）06-0195-01

一、美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.國內(nèi)現(xiàn)狀分析。國內(nèi)的很多綜合性本科院校都有美術(shù)專業(yè)，專業(yè)設(shè)置一般為繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等等。在課程學(xué)習(xí)中，都是以本專業(yè)的教學(xué)為主。隨著教學(xué)改革的不斷深入，有些本科院校，都在進(jìn)行本專業(yè)建設(shè)。大多研究的范圍，都是在本專業(yè)范圍內(nèi)。也有一些本科院校的美術(shù)專業(yè)，建立了本專業(yè)的工作室。但是大部分只注重本專業(yè)的發(fā)展，工作室相對處于比較封閉的狀態(tài)，不利于工作室之間的融合發(fā)展，培養(yǎng)人才的模式比較單一，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。當(dāng)今的大學(xué)生思維方式獨(dú)特，都有自己對未來的設(shè)想。有的學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫、雕塑，卻對插畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)制作等專業(yè)方向產(chǎn)生了濃厚的興趣，選擇業(yè)余時(shí)間到社會(huì)上學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。有的學(xué)生是學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，卻渴望了解、學(xué)習(xí)繪畫、雕塑等。但是由于工作室之間相對封閉，阻礙了學(xué)生多元化發(fā)展的需求。

2.國外現(xiàn)狀分析。在國外，很多國家的綜合類院校的美術(shù)專業(yè)，相對建有不同的工作室，而工作室之間，都在融合發(fā)展。并沒有把美術(shù)專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，選擇工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境非常的寬松，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)。無論是美國、還是德國，乃至于許多發(fā)達(dá)的國家，一直采用融合發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐體系，使學(xué)生自主選修愉快的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、工作室之間融合發(fā)展的意義

根據(jù)高校的現(xiàn)狀，以本院美術(shù)專業(yè)工作室之間融合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入了解社會(huì)需求及市場動(dòng)態(tài)，對今后美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)、調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，不斷滿足地方建設(shè)人才培養(yǎng)需求等提供有利依據(jù)。更新教育理念的同時(shí)，引進(jìn)西方綜合類美術(shù)院校先進(jìn)的教學(xué)模式，使美術(shù)專業(yè)工作室之間融合發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)的人才。

在新的教學(xué)理念下，學(xué)生有更多的自主時(shí)間，探索本專業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域。美術(shù)專業(yè)根據(jù)不同的工作室，有不同的發(fā)展方向，不同的研究空間。對本專業(yè)來說，其他的知識(shí)是新鮮的、未知的。美術(shù)專業(yè)的融合發(fā)展，使高等院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)校園內(nèi)完成知識(shí)的儲(chǔ)備工作。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的需要，使專業(yè)之間無界限的學(xué)習(xí)、交流。開放各個(gè)工作室，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自身的素質(zhì)?？梢允箤W(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)、掌握更多的美術(shù)專業(yè)的知識(shí)：可以豐富學(xué)生的知識(shí)層面;開拓學(xué)生的視野：提高學(xué)生探索知識(shí)的能力;提高學(xué)生的綜合素質(zhì);適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、融合發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐體系

工作室之間融合發(fā)展之后，使學(xué)生有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了專業(yè)之間的融合發(fā)展。無專業(yè)界限，使學(xué)生在大學(xué)校園內(nèi)，就能學(xué)到更多的美術(shù)專業(yè)的知識(shí)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才創(chuàng)造了有利條件。具體做法分三種：一種是課上教學(xué)。就是學(xué)生在掌握了本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以后，可以根據(jù)自己個(gè)性化發(fā)展的需要，到其他系去學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)的課程。另一種是課外教學(xué)，可以集中選修，可以間斷的學(xué)習(xí)。新教學(xué)形勢下，課上的教學(xué)課時(shí)減少，學(xué)生有很大一部分時(shí)間，由自己支配。很多學(xué)生想學(xué)習(xí)一些本專業(yè)以外的知識(shí)。針對這一情況，指導(dǎo)教師可以利用課外時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。第三種方法是，設(shè)置專門的課程，為學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展，提供更多的可能，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，在校園內(nèi)，熟悉、實(shí)踐、掌握各個(gè)專業(yè)的技能，使學(xué)生一踏入社會(huì)，就會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余的進(jìn)行工作。國外大學(xué)先進(jìn)的教育理念就是，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的專業(yè)、喜歡的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果，就是能培養(yǎng)出在某個(gè)領(lǐng)域具有探索精神、具有頂尖科研水平和超強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。建設(shè)完善美術(shù)專業(yè)融合發(fā)展的機(jī)制、制度。使美術(shù)專業(yè)融合發(fā)展的教學(xué)改革，有章可循。教師全力支持學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，完成培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)任務(wù)。進(jìn)行通才教育，提高美術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展，提供強(qiáng)有力的支持。

四、結(jié)語

美術(shù)以其自身獨(dú)有的藝術(shù)魅力，成為整個(gè)社會(huì)不可或缺的重要學(xué)科，時(shí)刻影響著人們的審美取向，體現(xiàn)著社會(huì)價(jià)值。高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，工作室制之間的融合發(fā)展，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了無限可能。社會(huì)的飛速發(fā)展，促使高校加快教學(xué)改革。建立具有創(chuàng)新價(jià)值的美術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)實(shí)踐體系，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，是高校美術(shù)專業(yè)的重要任務(wù)，體現(xiàn)了美術(shù)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。