王麗寧 孫煒娟

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)充分將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，藍(lán)墨云班課就是一個(gè)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將智能手機(jī)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，有效改善教學(xué)效果的智能輔助平臺(tái)。本文對(duì)藍(lán)墨云班課在人力資源管理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行探索和實(shí)踐，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；藍(lán)墨云班課；教學(xué)方式改革

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生普遍使用智能手機(jī)。然而上課玩手機(jī)的大學(xué)生越來(lái)越多，很多高校老師采取上課收手機(jī)等一些做法來(lái)阻止學(xué)生上課玩手機(jī)。個(gè)人認(rèn)為“圍堵不如疏通”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，更應(yīng)該利用好智能工具，來(lái)幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這是我們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代改革教學(xué)方式所面臨的一個(gè)重要的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、 藍(lán)墨云班課的應(yīng)用

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)App，教師創(chuàng)建一個(gè)班課，課程創(chuàng)建后會(huì)隨機(jī)生成一個(gè)課程邀請(qǐng)碼，教師將邀請(qǐng)碼告訴學(xué)生，學(xué)生就可加入對(duì)應(yīng)的課程班，師生間立即連接為一個(gè)可以實(shí)時(shí)交流反饋的教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

本人在人力資源管理課程的授課過(guò)程中，全程使用了藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)模式，使自己的教學(xué)方式和方法豐富多彩，保證教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的；改變以往填鴨式教學(xué)，適時(shí)推出互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓課堂更高效。

（一） 課前準(zhǔn)備

上課前，老師可通過(guò)“通知”功能，提前給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以將課程中的一些教學(xué)資源如PPT、拓展性案例資料以及與課程相關(guān)視頻與網(wǎng)絡(luò)鏈接等上傳至資源庫(kù)內(nèi)，供學(xué)生課前有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，學(xué)生可不受時(shí)間、地域限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并可通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告查看學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)，以便適時(shí)提醒、督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

充分利用手機(jī)終端來(lái)開(kāi)展多方位、多形式的教學(xué)模式，而且學(xué)生也覺(jué)得好玩、實(shí)用，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)；還打破了空間和時(shí)間的限制，讓同學(xué)們充分利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而且還可以刷經(jīng)驗(yàn)值，同學(xué)們的積極性空前高漲。

（二） 課堂使用

課堂中，教師可隨時(shí)開(kāi)展作業(yè)、小組任務(wù)、投票、問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作品分享、計(jì)時(shí)測(cè)試等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓教與學(xué)的過(guò)程更高效。

1. 課堂點(diǎn)名更高效、有趣

使用簽到功能可一鍵簽到，也可手勢(shì)簽到，比傳統(tǒng)的使用花名冊(cè)點(diǎn)名或?qū)懠垪l等方式，更簡(jiǎn)單高效，能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，也增加了課堂的趣味性。每一次簽到的手勢(shì)不同，可有效防止替人簽到的狀況。在簽到界面點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)”，可查看班級(jí)學(xué)生考勤次數(shù)、出勤率、出勤率趨勢(shì)圖表以及每個(gè)學(xué)生的遲到、出勤、早退、事假、病假等數(shù)據(jù)。

2. 采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行問(wèn)題回答

在講授面試時(shí)，針對(duì)面試中高頻出現(xiàn)的問(wèn)題，比如你如何看待加班的問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，全班同學(xué)都會(huì)參與其中，而且，同學(xué)們會(huì)有各種不同的回答，超乎你想象。等結(jié)束時(shí)同學(xué)們會(huì)看到其他同學(xué)不同的回答，這種發(fā)散性思維，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。

3. 創(chuàng)建小組任務(wù)，進(jìn)行專題訓(xùn)練

做績(jī)效管理專題時(shí)，基本讓同學(xué)們采用線下劃分小組的方式來(lái)分組，大家圍坐在一起，出謀劃策，分析討論共同完成專題，再用圖片的方式提交結(jié)果，每個(gè)小組也能看到其他小組的創(chuàng)作。最后，再讓小組間進(jìn)行互評(píng)，相互打分，這樣既有競(jìng)爭(zhēng)性，又能鍛煉同學(xué)們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 進(jìn)行課堂案例討論

針對(duì)美特斯邦威的虛擬企業(yè)，一起分組探討虛擬企業(yè)的定義、特征、如何加強(qiáng)企業(yè)人力資源管理，可以允許圖片和語(yǔ)音消息，使討論更快捷有效，設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值可以提高學(xué)生們的參與積極性。

5. 課堂提問(wèn)可用舉手功能

舉手的學(xué)生將顯示在屏幕中，點(diǎn)擊頭像可選擇參與課堂回答，并給予經(jīng)驗(yàn)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂；對(duì)于一些簡(jiǎn)單的人力資源需求預(yù)測(cè)題，可使用搶答，讓課堂氣氛更活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

6. 進(jìn)行課堂測(cè)試

測(cè)試環(huán)節(jié)可以幫助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，在每一模塊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可將相關(guān)的測(cè)試題如選擇題、判斷題等上傳并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交，測(cè)試的成績(jī)及做題所用時(shí)間會(huì)迅速統(tǒng)計(jì)出來(lái)，而且準(zhǔn)確無(wú)誤，相對(duì)于傳統(tǒng)的考試，不需要老師人工改卷統(tǒng)分的這些環(huán)節(jié)，大大縮減了時(shí)間，提高了老師的教學(xué)效率。

7. 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查

創(chuàng)建問(wèn)卷調(diào)查，可以對(duì)班課使用認(rèn)可情況、對(duì)教師授課滿意情況等進(jìn)行調(diào)查，在本課程中，我對(duì)學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)所關(guān)注的事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)研，而且投票后立即顯示結(jié)果，省去回收、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的大量工作，非常高效。由于不會(huì)出現(xiàn)答題者姓名，可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己真實(shí)的想法，加上設(shè)置一定的經(jīng)驗(yàn)值，能夠提高學(xué)生參與填寫(xiě)問(wèn)卷的積極性。

（三） 課后復(fù)習(xí)

1. 發(fā)布作業(yè)

老師可以發(fā)作業(yè)布，同學(xué)們可以通過(guò)手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)。根據(jù)老師的要求，可以上傳文字、圖片、音頻、視頻，這樣老師可以隨時(shí)隨地在手機(jī)上批改作業(yè)，反饋更及時(shí)，還可以給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們也可以進(jìn)行小組互評(píng)或相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為全面、更公正，學(xué)生的參與積極性大大提高。

2. 解答疑問(wèn)

課后，同學(xué)們可以針對(duì)自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)和老師進(jìn)一步交流，老師可不受時(shí)間、地域限制，隨時(shí)隨地解答，有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)，讓問(wèn)題及時(shí)得到解決，更快捷方便。

3. 實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

可根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)情況，實(shí)時(shí)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、 思考

藍(lán)墨云班課功能雖然強(qiáng)大，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)中如何有效利用，還需進(jìn)一步探索。

1. 網(wǎng)絡(luò)暢通是前提

藍(lán)墨云班課的使用要求在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行，因此，推行云班課，對(duì)校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施也有一定的要求，否則，在班課中大家會(huì)拼網(wǎng)速，搶答、舉手等很難進(jìn)行，打擊學(xué)生參與的積極性。

2. 管控手機(jī)的使用

云班課倡導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)，這樣會(huì)導(dǎo)致部分自控力不太強(qiáng)的同學(xué)，上課時(shí)會(huì)偷偷使用微信、QQ聊天，需要加強(qiáng)管理，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，需要老師課前精心準(zhǔn)備，廣泛查閱資料，課中嚴(yán)格管控。

3. 刷經(jīng)驗(yàn)值

有些學(xué)生并未認(rèn)真學(xué)習(xí)老師上傳的課程資源，而是為了得到更多的經(jīng)驗(yàn)值，但老師通過(guò)班課記錄只能看到哪些同學(xué)看過(guò)，無(wú)法查驗(yàn)是否認(rèn)真閱讀。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)解決這些問(wèn)題，可以出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)一步督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

本課程結(jié)束后，95%的同學(xué)對(duì)運(yùn)用藍(lán)墨云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較為滿意，認(rèn)為能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂參與度，團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力得到有效鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升。實(shí)踐證明，藍(lán)墨云班課App是移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下課堂教學(xué)的好幫手，它改革了教學(xué)模式，讓師生互動(dòng)更加高效，讓課堂變得更加有趣，提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李懷亮.基于藍(lán)墨云班課的O2O混合教學(xué)模式探究[J].2017：92-94.

作者簡(jiǎn)介：

王麗寧，孫煒娟，山東省萊陽(yáng)市，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院。