摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，新的教育方法不斷出現(xiàn)，尤其是小組合作學習方法，被很多學校廣泛應用，對中職會計的實訓方面做出了積極的影響，本文就針對小組合作學習對中職會計實習的重要作用，小組合作學習應該注意的問題以及在實習中的應用做了簡要地分析。

關鍵詞：小組合作學習；中職會計實習；應用

中職會計實習教學是會計專業(yè)知識課堂的延伸，它也是中職會計實踐教學的重要部分，它能有效提高中職會計學生的核算技能。學生專業(yè)技能水平取決于能否學好會計模擬實習，所以會計模擬實習是中等職業(yè)學校培養(yǎng)財會專業(yè)人才的重要教學途徑。本文就采用小組合作學習方式應用于中職會計實習教學中，旨在進一步提高學生的會計核算能力。

一、 小組合作學習對中職會計實習的重要作用

（一） 有利于培養(yǎng)學生的自主性與獨立性

當代所謂開放型人才指的是具有自主性與獨立性的人，對每件事情都有自己獨到的見解，敢于發(fā)表自己的意見，社交能力較為突出。那么這種人才的培養(yǎng)自然離不開小組合作學習，這樣使小組內(nèi)的人員在語言以及思維上進行充分鍛煉。通過這種方式小組的成員可以將自己的見解大膽用語言說出來，培養(yǎng)學生主動與別人交流的能力，形成自己獨到的見解。

（二） 為學生提供更多鍛煉機會，讓學生得到全面發(fā)展

學生需求的滿足主要是通過學校來完成的。在學校的生活中，自尊是學生最為需要的，小組合作學習可以為學生提供表現(xiàn)自我的機會，給個人提供更多的機遇。每個人都有表現(xiàn)自我的機會，讓學生在小組合作學習中進行相互交流，分享彼此的成功，相互尊重，使每個學生都能認識自己，這樣學生的主體地位就會得到肯定和提高，促進學生的全面發(fā)展。

（三） 培養(yǎng)學生的思維習慣

老師提問，學生不愿思考是傳統(tǒng)課堂教學的正?，F(xiàn)象，小組合作學習可以及時糾正不正確的思考結果，不愿思考的學生可以在小組合作學習中自覺地思考問題并且得出問題答案，進一步激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生樹立集體意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的動力。

（四） 幫助提高后進生的成績

小組合作學習方式中以輪流擔當角色的方式為每個學生定制相應的任務，特別是后進生，杜絕了偷懶以及搭便車的情況，角色的輪流擔當讓后進生參與到小組合作學習中去，通過角色的不同認識，體會自身的不足，明白自己在群體中所起的作用，提升自己學習的自信心，進一步提高后進生的學習成績。

二、 小組合作學習應該注意的問題

（一） 在每個學生獨立學習的基礎上進行小組合作學習

在生活中我們都會有這樣的經(jīng)歷：當我們遇到問題時首先想到的是自己去解決，自己解決不了才會向別人求助。如果拋開獨立學習，人就會變得漂浮不定，使合作功能得不到有效發(fā)揮。提出問題以后，學生先不要進行相互討論，讓學生自己先思考一會，等有了自己的想法再進行討論，這樣既能讓學生養(yǎng)成較好的獨立思考習慣，又能使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會。

（二） 在教師的指導下進行小組合作學習

小組合作學習主要的目的在于加強學生之間的相互交流，但是前提必須是在老師的指導下進行，因此在小組合作學習時老師應該走下講臺，參與到小組合作學習中去，聽取學生的意見，參與到他們的討論中去，及時給予指導。在這個學習的過程中，老師所充當?shù)慕巧仁菂⑴c者又是指導者。

（三） 小組合作學習應該正確處理優(yōu)生與差生的關系

小組合作學習的目的在于每個學生都能參與學習，人人都能嘗試成功的喜悅，如果不能處理好優(yōu)生與差生的關系，不僅會達不到小組合作學習的目的，還會使得兩極分化現(xiàn)象更為嚴重。所以老師應該先做好差生的思想工作，鼓勵他們自己動手，敢于大膽發(fā)言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，即使說錯了也沒關系，在小組合作學習過程中讓他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們體驗成功的快感，老師還需要求差生認真聽取別人的意見，在聽取意見以后再動手操作，仔細分析下一進程，老師應該重點指導差生的學習操作活動，幫助他們解決在學習過程中所遇到的問題。

三、 小組合作學習在中職會計實習中的應用

將小組合作學習應用于中職會計的實習中，可有效解決教與學之間存在的矛盾，通過小組成員的相互幫助，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標，讓學生的創(chuàng)新與實踐能力得到有效提升。我們以會計模擬實習為例進行分析：

（一） 分組

小組合作學習根據(jù)性別比例、學習興趣、學習交往技能等進行合理分配，分組的原則為組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。所謂組間同質(zhì)就是小組的總體水平要保持一致，以此保證各小組的公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)要依據(jù)成績以及守紀狀況的合理差異建立相對穩(wěn)定的集體，以此保證小組各成員互補。還要確定組長，一般都是將會計成績比較優(yōu)秀以及表達能力較高的學生選為組長，組長功底需要更扎實，課堂上他們可以充當輔導員的角色，帶領本組成員進行學習，同時也能緩解老師的壓力。

（二） 小組合作學習

為學生建立仿真的崗位氛圍，將每個小組設計成一個中職會計主體，每個小組學生成立一個虛擬公司，在組內(nèi)分設多種崗位，各擔其責，自己選擇角色。老師在課前還要做好充分準備，要從公司的成立、營業(yè)執(zhí)照、企業(yè)代碼以及稅務登記為初始材料，讓學生明白開設公司的過程，老師扮演銀行人員與學生進行互動，讓每個學生都能參與其中。具體合作學習步驟如下：第一，老師與學生共同制定訓練目標，教師依據(jù)課時的重難點，學生依照實訓實例，共同制定訓練目標，在共同制定目標的過程中要讓學生明白本課時的訓練目標，讓學生對每堂課都做到心中有數(shù)。第二，交給學生學習方法，引導學生學習，老師重在提出問題，學生重在獨立思考，初步告知教學內(nèi)容，做好心理準備。第三，小組合作學習，老師給出指導，讓每個學生都參與到小組合作學習中去。第四，全班交流，在小組合作學習的基礎上進行全班交流，組長匯報小組合作學習的成果，相互學習，相互提高。老師根據(jù)目標完成情況給予鼓勵性的評價。最后，總結，學生根據(jù)完成情況對照制定的訓練目標，通過總結學生可以發(fā)現(xiàn)自身不足向老師求教，以此解決問題完成訓練目標。

四、 結語

在中職會計實習中應用小組合作學習可以有效解決教與學的矛盾，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力，讓學生在合作中學習，在合作中嘗試成功的喜悅。

參考文獻：

[1]葉紅樂.小組合作學習在中職會計模擬實踐中的應用[J].廣東教育（職教版），2018（9）：129-130.

[2]吳偉平.合作學習在會計模擬實習教學中的應用[J].素質(zhì)教育論壇（上半月），2010（7）：15-16.

作者簡介：

梅新坤，江蘇省揚州市，高郵市菱塘民族中等專業(yè)學校。