摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入及素質(zhì)教育的有效開(kāi)展，高中物理教學(xué)的模式和方式也在不斷地完善。由于物理學(xué)科知識(shí)抽象化較強(qiáng)，需要學(xué)生有良好的思維模式作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這無(wú)形中增加了物理教學(xué)的難度。想要提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的思維方式入手。這一問(wèn)題，可以通過(guò)思維可視化教學(xué)模式的運(yùn)用，得到很好地解決。

關(guān)鍵詞：高中物理；思維可視化；物理實(shí)驗(yàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，學(xué)生在校園中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在不斷地增加。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)階段的提升，課程的學(xué)習(xí)難度也不斷地加大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著時(shí)間的推移，其教學(xué)中的弊端逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。高中物理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。在高中物理教學(xué)中，如何幫助學(xué)生強(qiáng)化思維能力是目前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。思維可視化導(dǎo)學(xué)案是通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，將思維可視化的教學(xué)過(guò)程。下面對(duì)高中物理教學(xué)中如何實(shí)施思維可視化導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行具體的闡述。

一、 運(yùn)用可視化思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理課堂筆記的有效記錄

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，用腦子記錄課堂中知識(shí)點(diǎn)的方式已經(jīng)不適合這一階段的學(xué)生。課堂筆記的記錄是非常重要的，不僅可將所學(xué)知識(shí)記錄下來(lái)方便日后的鞏固學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的翻閱和查找。傳統(tǒng)的課堂筆記記錄方式是以線性記錄模式為主，將課堂中教師所講的知識(shí)點(diǎn)及書(shū)本以外的拓展內(nèi)容記錄到筆記中，但這樣的筆記知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，沒(méi)有完整的知識(shí)體系框架，增加了學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)難度。除此之外，線性課堂筆記無(wú)法顯示出學(xué)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，只是對(duì)教師在課堂中所講的內(nèi)容進(jìn)行單純的記錄，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，也起不到良好的學(xué)習(xí)效果。

將思維可視化方式運(yùn)用到課堂筆記的記錄中，不僅可以將教師在課堂中所講的重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，同時(shí)也可達(dá)到節(jié)省時(shí)間，節(jié)省精力的效果。將課堂中知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄，通過(guò)作圖的形式展示出來(lái)，圖中對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系運(yùn)用線條、數(shù)字、文字等形式連接起來(lái)，可達(dá)到生動(dòng)形象的展示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

思維可視化導(dǎo)圖記錄課堂筆記的方式最大的優(yōu)勢(shì)在于，能夠通過(guò)優(yōu)化課堂筆記的方式，提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生查找知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)筆記中記錄的思維圖，可以快速地回憶起物理課堂中所學(xué)知識(shí)之間有何種聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，復(fù)習(xí)。

二、 思維可視化導(dǎo)學(xué)案在課堂中的使用方式

（一） 運(yùn)用多媒體播放教學(xué)思維可視化導(dǎo)圖的動(dòng)畫(huà)模式

物理學(xué)科教學(xué)中，分為兩種，一種是課堂教學(xué)，另一種是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?qū)W科的抽象性大，對(duì)實(shí)踐操作的要求較高，教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很難進(jìn)入更深的層次。多媒體教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用已久，可視性是多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將抽象的物理知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

以《機(jī)械能守恒》教學(xué)為例，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出。首先，安裝打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后把重物固定在紙帶的一端，另一端穿過(guò)計(jì)時(shí)器限制孔，打開(kāi)電源松開(kāi)紙帶，讓重物帶著紙帶自由下落，這將在紙帶上留下一系列的痕跡。實(shí)驗(yàn)播放的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的疑惑和結(jié)論進(jìn)行集體討論。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生對(duì)概念的深入理解。

（二） 以某一重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最具可視性的教學(xué)模式，讓學(xué)生從直觀的角度對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。以“彈力”一課的教學(xué)為例，很多人對(duì)彈力的概念并不陌生，在生活中有很多彈力的例子，但對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)只是僅僅停留在表面，但對(duì)彈力的計(jì)算公式等方面的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)一步的了解。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示彈性的計(jì)算方法和過(guò)程，幫助學(xué)生理解彈性的計(jì)算方法。

（三） 構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深學(xué)生的理解

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生不能很好地運(yùn)用自己的理解能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很難找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，長(zhǎng)久下去，學(xué)生所學(xué)知識(shí)在腦海中以碎片的形式存在，記憶分散不清晰，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將思維可視化方式應(yīng)用到高中物理教活動(dòng)中，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生在腦海中能夠建立起完善的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，提高了課堂效率，也提升了課后復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

三、 總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化、全面化等特點(diǎn)，這也是物理教學(xué)的難度越來(lái)越高的原因。教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將思維可視化導(dǎo)學(xué)案加入高中物理教學(xué)中，將抽象的內(nèi)容清晰明朗地展示在學(xué)生的面前，對(duì)提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾萍.思維可視化視角下的高中物理教學(xué)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（4）：81+83.

[2]康賢明.思維可視化在高考物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].物理之友，2018，34（3）：27-28+30.

作者簡(jiǎn)介：

胡明軍，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市寧城高級(jí)中學(xué)。