摘 要：在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的英語寫作能力是其教學(xué)的重點，亦是難點。在此就以合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論，為高中英語寫作教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生；英語寫作能力；策略

一、 引言

隨著新課程的不斷改革，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生的英語寫作能力，能夠有效提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量。實際上，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠有效增強高中英語寫作課堂的趣味性，以讓學(xué)生積極主動地參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在與他人溝通，交流，合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為有效提升高中英語的教學(xué)效果，部分教師占用了寫作教學(xué)的時間，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。另一個方面，在教學(xué)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生的詞匯量，語法，句式等基礎(chǔ)知識有所欠缺，在英語寫作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難以按時按量地完成其寫作訓(xùn)練的任務(wù)，使得高中英語教學(xué)效率低下。形成了教師在教學(xué)的過程當(dāng)中費心費力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不明顯的現(xiàn)象。由于知識儲備不夠，在寫作的過程當(dāng)中缺乏基礎(chǔ)知識作為鋪墊，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏興趣和積極性，進(jìn)而使得高中英語寫作教學(xué)工作難以高效開展。

三、 提高高中生英語寫作能力的策略

在高中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠幫助學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與教師，學(xué)生溝通交流的過程當(dāng)中進(jìn)一步增強其英語寫作的能力。借助合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流的過程當(dāng)中共同完成相應(yīng)的任務(wù)，且能夠相互激勵，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以充分利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的資源，使得教師對教學(xué)工作更具有針對性，且能夠有效加強對單個學(xué)生的輔導(dǎo)工作，以在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，不斷增強高中英語寫作課堂的有效性。

（一） 寫作前的應(yīng)用

在高中英語寫作正式上課之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以明確其寫作的任務(wù)和目標(biāo)，以讓學(xué)生在課堂上能夠按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增強高中英語寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。因而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師在正式上課之前，能夠為學(xué)生布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生充分利用其現(xiàn)有的資源和環(huán)境進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，同時讓學(xué)生通過組內(nèi)交流合作，逐步加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在此過程當(dāng)中，借助合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生明確英語寫作的大體框架，使得學(xué)生在課堂上能夠按照英語作文寫作的步驟，不斷豐富其文章內(nèi)容。如下節(jié)課正式上課之前，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的英語作文。讓學(xué)生在課下通過合作學(xué)習(xí)，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，且能夠明確其要寫的內(nèi)容。保護(hù)環(huán)境，首先，第一段要描述一下當(dāng)下的環(huán)境狀況，以及保護(hù)環(huán)境的意義和目的，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；第二段則詳細(xì)說一下保護(hù)環(huán)境的措施，第三段進(jìn)行總結(jié)，還可以呼吁一下，豐富文章內(nèi)容。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，進(jìn)一步加強對保護(hù)環(huán)境這個話題的認(rèn)識，不斷豐富其寫作的內(nèi)容和形式，以借助高級詞匯，高級句型不斷豐富其文章內(nèi)容。

（二） 寫作教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

在高中英語寫作正式教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以借助合作學(xué)習(xí)有效加強學(xué)生對寫作內(nèi)容的認(rèn)識，且能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)的合作交流過程當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過思維碰撞使得學(xué)生的寫作觀點具有鮮明的特色。因而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠給予學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生在與他人溝通交流的過程當(dāng)中構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，且能夠掌握基本句式的用法。在高中英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生在與他人溝通交流過程當(dāng)中，將其他同學(xué)的寫作技巧，寫作方法化為己用。同時，在高中英語寫作課堂上，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)嘗試運用好詞佳句來表達(dá)其內(nèi)心所想的內(nèi)容，有效增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用一些高級詞匯及短語來造句，且能夠在小組進(jìn)行傳閱，讓學(xué)生在合作交流的過程當(dāng)中不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在欣賞，學(xué)習(xí)，交流，討論的過程中不斷提升其英語寫作能力。

（三） 英語寫作教學(xué)后的應(yīng)用

通過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，在高中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，僅依靠教師的一己之力，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在高中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，充分結(jié)合新課程的改革要求不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，以充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過組內(nèi)互評，借助合作學(xué)習(xí)，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生將其作文與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互換批改，通過這樣的批改方式，有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時也讓學(xué)生能夠深刻地感受到自己與他人之間的差距，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和模仿優(yōu)秀的作文。作文互批的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在批改同學(xué)作文的過程當(dāng)中，達(dá)到一種相互交流，相互啟發(fā)，分享知識和經(jīng)驗的目的，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，能夠有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。同時，在作文互批的過程當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語寫作能力，幫助學(xué)生克服心理恐懼，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、 結(jié)束語

總之，在高中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在與他人溝通交流合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷強化其學(xué)習(xí)效果。教學(xué)時，要求教師能夠充分地利用合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)方式，以尊重學(xué)生的個性，且能夠給予學(xué)生足夠的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以進(jìn)一步增強學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，有效提升高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：

郭興旺，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣會寧五中。