摘 要：在新課程改革的不斷深入下，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，是新課改的主要目標(biāo)。而在高中物理學(xué)科中，學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)抽象思維能力。在物理教學(xué)中，教師不僅要思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這才是高中物理教師的教學(xué)重點(diǎn)。本文重點(diǎn)闡述在高中物理教師的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維能力；策略

物理這門課程對比其他學(xué)科看，它的好多知識比較抽象。學(xué)習(xí)中學(xué)生會很難理解。所以，物理教師在課堂教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要注重課堂學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。抽象思維能力的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生學(xué)好物理知識，專業(yè)知識有了一定積累，更有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)發(fā)展的重要時期。所以，在物理教學(xué)中，教師要利用物理學(xué)科的特性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)上。

一、 抽象思維能力對學(xué)生的重要性

要想有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須重視對學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)。而抽象思維能力的有效培養(yǎng)，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能有效提高。這就如同建房子，地基直接決定著房子的高度。而提高學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵，就是學(xué)生對高中物理知識的有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，再加上物理學(xué)科的抽象和復(fù)雜性。教師在教學(xué)過程中，不能一味地只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要注重將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生思維能力培養(yǎng)上，教學(xué)要緊跟時代腳步，培養(yǎng)適合當(dāng)今時代所需的優(yōu)秀人才。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合物理文本內(nèi)容和物理學(xué)科的特性，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

二、 教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革中，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以人文本。明確提出學(xué)生在課堂中的主體地位。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是在唱獨(dú)角戲。師生之間互動少，學(xué)生對學(xué)習(xí)很難有興趣。在高中物理教學(xué)中，教師更要避免這樣的教學(xué)方式。因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)科的抽象和復(fù)雜性，如果不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會很容易產(chǎn)生厭倦心理。所以在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂，多對學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生多多動腦思考。面對問題教師要更多鼓勵學(xué)生從不同角度看待問題，思考問題，尋求解決方法。鼓勵學(xué)生說出自己的解決方法，教師要多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的想法，適時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。這樣才有利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)》這節(jié)課時，在課堂教師可讓學(xué)生先觀看有關(guān)反映物體運(yùn)動的視頻，如：雄鷹、小鳥在空中飛翔，飛機(jī)在天空中劃過，行星、衛(wèi)星在宇宙中運(yùn)行等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀看的視頻，回顧初中學(xué)習(xí)過的機(jī)械運(yùn)動，提出有關(guān)運(yùn)動的話題，引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，講述機(jī)械運(yùn)動。通過思考總結(jié)，使學(xué)生對本節(jié)課所涉及的概念有總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動而引入的。之后再通過對本節(jié)參考系和質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，了解參考系的概念，對于觀察、比較、研究物體的運(yùn)動有實(shí)際的意義。嚴(yán)格意義上“有質(zhì)量的點(diǎn)”實(shí)際上是不存在的，是一種理想型模型，是對實(shí)際物體的近似，是一種科學(xué)抽象。通過對知識深入學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

三、 課堂注重學(xué)生實(shí)操能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

物理知識的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，但在物理學(xué)科中，邏輯思維都是相同的，所以，在物理教學(xué)中，教師首先要充分了解到這點(diǎn)。然后在教學(xué)中可以利用章節(jié)間的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識的有效學(xué)習(xí)。這種方法，同時也提升了學(xué)生的抽象思維。在物理知識的學(xué)習(xí)上，教師不僅要幫助學(xué)生應(yīng)對高考的壓力，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對動能和勢能習(xí)題輔導(dǎo)時，不要只是一味地給學(xué)生提供解題思路或方法，長此以往會讓學(xué)生喪失動腦思考的能力。教師要調(diào)動學(xué)生的求知欲，先讓學(xué)生自我思考，看習(xí)題要考的是哪個知識點(diǎn)，根據(jù)知識點(diǎn)再做答題思路，之后給出過程和答案。教師根據(jù)學(xué)生答題情況，給予指導(dǎo)總結(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況做好知識點(diǎn)記錄，最好讓學(xué)生總結(jié)創(chuàng)新出適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有在課堂參與并積極思考了，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。而且教師要通過不同方式來幫助學(xué)生對知識的理解運(yùn)用。這樣不僅幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)了物理知識，更多是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時也有效促進(jìn)了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

四、 建立物理知識框架，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

學(xué)習(xí)物理知識，物理實(shí)驗(yàn)、理論和總結(jié)缺一不可。利用這三點(diǎn)和物理章節(jié)間的邏輯性，建立物理知識框架，有效培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。如何建立知識框架，首先需要教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)時，了解與之前課程的邏輯關(guān)系。由此才能開展邏輯性推理學(xué)習(xí)，在課堂上教師提出問題，引發(fā)學(xué)生分析思考，教師給出學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，在思考中激發(fā)出學(xué)生的求知欲，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生整理出知識點(diǎn)，讓學(xué)生最后概括總結(jié)知識點(diǎn)。以此加強(qiáng)知識框架的建立，使得學(xué)生的總結(jié)能力和抽象思維能力都得到了有效培養(yǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，物理學(xué)科雖然抽象復(fù)雜難理解，但只要用對了教學(xué)方法，找到物理知識的邏輯性并掌握其中的規(guī)律，不僅能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)，不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力，更使抽象思維能力得到了有效培養(yǎng)。由此，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

羅家華，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西羅城仫佬族自治縣高級中學(xué)。