摘 要：隨著新課改的不斷推進，自主探究能力在教學當中越來越受到重視，尤其是在初中生物教學當中，教師應該有意識對學生的探究學習能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠主動去探索生物知識，激發(fā)學生在生物學習中的主動性，這樣才能夠不斷提升學生的生物學習能力。本文主要對初中生物教學中的探究學習進行了探討，以期能夠給初中生物老師作為參考。

關鍵詞：探究學習；初中生物；教學研究

生物學科的學習是講究理論與實踐進行結合的，教師在教學過程中應該通過激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主對生物知識進行探索，讓學生掌握在生物學習當中的主動權，帶領著學生通過觀察、分析、實驗等來不斷深化生物知識理解，不斷提升學生的探究能力，從而讓學生高效率學習生物。

一、 探究學習在初中生物教學中的重要性

生物課程學習當中，科學探究是必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是學生對生物科學知識和科學研究方法進行主動探索領悟的過程，在新課改的要求當中，對于學生自主進行探究的內容設置了很多，都是要求學生主動獲取生物科學知識，從而在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。再者，生物教學的目的是為能夠不斷提升學生生物科學素養(yǎng)，那么學生生物科學素養(yǎng)的提升不是依靠知識灌輸和講授就可以的，必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，讓學生主動參與到生物實驗活動當中，這樣才能夠在探究過程中不斷提升學生的生物素養(yǎng)和學習能力。同時，進行科學探究活動能夠幫助學生建構知識體系，有利于培養(yǎng)學生在科學實驗方面的操作能力，有利于幫助學生形成科學的價值觀、情感態(tài)度，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力進一步得到提升。

二、 初中生物教學探究學習策略

（一） 激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生最好的老師，教師在進行初中生物教學的時候應該充分重視學習興趣在學生探究學習當中的重要性，讓興趣激發(fā)學生的好奇心，從而產生行動對知識進行主動探索和思考，這樣所獲得的教學效果也才能夠盡如人意，因而教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)當中進行一些設計，讓學生產生興趣和好奇心，比如在講解“生物的遺傳和變異”這一章的時候，教師可以引導學生來彼此之間討論一下，自己和父母之間有哪些相似的地方，通過討論發(fā)言來發(fā)現自己和父母之間的相似就是生物的遺傳，讓學生對生物遺傳知識產生興趣，接著帶著問題來思考為什么會發(fā)生遺傳，是如何遺傳給自己的，為什么并不是所有的特點都遺傳，然后進入到課堂講解當中，這樣學生在學習過程中會了解到，是因為基因的作用，基因的遺傳、變異以及傳遞規(guī)律等，使得我們每個人會遺傳父母身上的特點，但同時每個人又是不同的獨立個體，這樣學生在課堂開始的時候那些疑問就能夠得到很好的解決，從而讓學生對生物學習產生較大的興趣。

（二） 利用實驗來引導學生探索

實驗教學是生物教學當中的重要環(huán)節(jié)，也是讓學生主動探究學習的重要手段，在生物實驗過程中教師要扮演好自身引導者的身份，充分引導學生自主進行探索，讓學生能夠通過實驗來掌握實驗所需要的物品、實驗步驟、實驗過程等，并且能夠充分理解嚴謹態(tài)度在實驗當中的重要性，對實驗現象進行認真觀察，從而找到正確的結論。在進行實驗的時候，教師可以放手給學生，讓學生對實驗器材進行選擇，對實驗物品進行選擇，然后先自己按照課本上給出的實驗步驟來進行操作，這時候就會體現出不同能力學生的差異來，教師就可以針對性給予指導，讓學生能夠通過自主探究來得到實驗結果。比如，在對細胞進行觀察的實驗當中，洋蔥表皮細胞的觀察階段是不同的，有的學生觀察不到，有的學生看不到有絲分裂，這時候就需要教師給予一定的提示和引導，讓學生自己找出操作不對的地方，或是載玻片放得不對，或是顯微鏡操作不對，進而得出相應的實驗結果來。

（三） 創(chuàng)造開放性課堂培養(yǎng)創(chuàng)新力。

在生物教學中，讓學生學習課本上的知識對于發(fā)展他們的綜合素質來說是遠遠不夠的。在教學過程中，教師要結合創(chuàng)新的教學理念開展開放性的課堂，讓學生接觸更多的生物學習資源，促進他們創(chuàng)造力的提高。在開展開放性的生物教學時，教師可以把課堂拓展到大自然中，讓學生認真觀察各種植物，比較植物之間的相同之處和不同之處，在觀察和真實感受中提高對生物知識的認識，比如在講到“綠色開花植物的生活方式”這一章時，為了更好地觀察光合作用，可以實施戶外課。此外，教師還可以布置開放性的作業(yè)，讓學生利用各種途徑來探索生物知識，如閱讀生物書籍、查閱網絡信息等。在開放性的學習過程中，學生的創(chuàng)造力和發(fā)現能力獲得了發(fā)展，能夠靠自己的努力發(fā)現生物的奧秘。

三、 結語

初中生物課上進行探究學習是需要不斷進行摸索實踐的，生物教師應該根據教學規(guī)律和學生特點來設計適合初中生的教學方案，不斷總結經驗，大膽創(chuàng)新教學方法和模式，鼓勵學生主動參與生物實驗，學生在參與實驗活動中也能夠發(fā)現很多課堂中沒有學到或者遇到的新現象、新發(fā)現，讓學生主動探究得到的學習成果會讓學生更有成就感、獲得感。讓學生能夠充分體會到生物學習的樂趣，激發(fā)學生的主動性，讓探究學習在初中生物教學當中切實發(fā)揮出作用來。

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作者簡介：

王立洲，甘肅省白銀市，會寧縣河畔初級中學。