趙永彬

高中英語在高中階段是一門重要的課程，并且隨著經(jīng)濟全球化的深入，高素質(zhì)的英語人才成為社會和企業(yè)發(fā)展的關鍵推動力。新課標下英語教學注重培養(yǎng)學生的綜合能力，但是目前高中英語教學出現(xiàn)了較為尷尬的局面。研究發(fā)現(xiàn)，高中應用教學中應用分層教學法有利于緩解當前英語教學中的尷尬局面。

1. 分層教學法應用于高中英語教學中的意義

分層教學法對學生提高學習成績來說是很重要的，教師可以將學習成績不同的學生分層，然后根據(jù)不同層次學生基礎的不同進行區(qū)分教學，這樣可以最大限度上調(diào)度教學資源來為學生服務。高中英語的教學也可以利用分層教學法進行，該方法的應用可以調(diào)動學生們英語學習的積極性，并不斷提高學生們的自信心，所以說分層教學法在高中英語學習中的應用具有重大意義。在傳統(tǒng)的教學模式下，基礎不同的學生一起聽教師講課，所以一些基礎較差的學生很難跟上教師的步伐，這樣他們在學習中就是去了興趣，學習成績便會一落千丈。分層教學法就可以解決這方面的問題，教師可以將基礎不同的學生分成不同的小組，然后教師根據(jù)不同小組的學習基礎展開教學，基礎差的學生也可以從課堂上吸收到新的知識，這樣就可以在一定程度上提升他們的自信心，而且還可以不斷提高對英語學習的興趣。

2. 如何有效地將分層教學法應用于高中英語教學

2.1教師要培養(yǎng)分層意識

高中階段的學生經(jīng)過小學和初中階段的學習，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，但是由于個人理解能力不同以及認真程度不同，在英語成績上存在著很大的差異。如果進行統(tǒng)一教學，那么學生之間的差距會越來越大。因此，教師要逐步培養(yǎng)分層意識，對學生進行分層次教學，在對學生進行分層時要堅持科學原則。筆者建議在分層時教師可以將學生分為四組：一組是英語成績較好且英語思維能力理解能力較強的學生，教師在對這組學生授課時可以采用抽象教學法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。二組是英語學習成績較好但是英語理解能力相對不足的同學，這些層次的學習成績主要是由于刻苦努力，因此教師在選擇教學方法時應該選擇一些較為直接的教學方法，便于學生進行理解。三組是對英語知識掌握程度不夠且態(tài)度不夠端正的學生，并且這組學生的理解能力較強，教師在教授這組學生時主要是加強對學生的引導和監(jiān)督，培養(yǎng)學生對英語學習的愛好。四組是英語學習成績一般且理解能力較差的學生，在教授這組學生時，教師要耐心的進行，給予他們一定的鼓勵，在講解上采用較為直接的解說方式，幫助學生更好地理解文章的意思。

2.2教學資源配置要堅持公平公正的原則

分層教學過程中教學資源的分配要堅持公平公正的原則，不要因為學生的成績不好就歧視他們。在分配教師時，不僅僅要依據(jù)教師的教學水平進行分配，關鍵還要看教師的教學方法，為每個層次的學生配置最為適合他們的教師。教師在教學過程中不能因為學生一時的英語成績較差，就忽視學生，要清楚地牢記分層教學法只是一種教學方法，其歸根結底是為了提高學生的英語水平，讓每一個學生都能夠得到充足的發(fā)展和提高。在教學過程中，要盡量地避免因分層而傷害學生的自尊心。對于成績較差的學生，要采取鼓勵的方式，提高他們的自信心，而對于成績較好的學生，教師要采取鞭策加鼓勵的方式，讓他們戒驕戒躁。

2.3制定合理的評價體系

分層教學法要結合分層評價機制才能發(fā)揮其最大的效用。教師要依據(jù)學生的情況制定分層次的評價體系，力求給予學生公正、科學的評價。教師要轉變過去那種以成績論英雄的評價體系，而是要立足于長遠，以學生自身的提高為評價標準，促使學生能夠不斷地超越自我。另外，在評價過程中要注重學生實際應用能力的考核，提升學生對英語實際應用能力的重視程度。歸根結底，科學合理的評價機制能夠發(fā)現(xiàn)每一位學生的進步之處，有利于維護學生的自尊心和提升學生對英語學習的興趣。

3. 總結

分層教學法在高中英語教學中的應用是很有必要的，它可以將不同層次的學生學習英語的積極性調(diào)動起來，這樣學生們的學習成績會普遍提升。另一方面，分層教學法在高中英語教學中的應用還可以培養(yǎng)學生們對英語學習的興趣和自信心，這對他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活來說都是很重要的。

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（作者單位：河南省西平縣楊莊高中）