商德銀

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要任務(wù)，要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著重知識(shí)教學(xué)輕語(yǔ)言交流，重考試成績(jī)輕語(yǔ)言實(shí)踐的現(xiàn)象，教師通常將主要精力放在學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成上面，而學(xué)生也面臨著考試、升學(xué)的重重壓力，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但具體到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和課堂過(guò)程之中，效果稍顯差強(qiáng)人意。按照國(guó)家教育部關(guān)于落實(shí)學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)教育的任務(wù)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)科教學(xué)效果，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的人生發(fā)展高度，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育任務(wù)。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法和實(shí)施策略。

1. 英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的概念及構(gòu)成

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是指能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵素質(zhì)和品格，具體體現(xiàn)在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等多個(gè)方面，針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科人文性和工具性的特點(diǎn)以及我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、思維方式和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。首先是英語(yǔ)語(yǔ)言能力即書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)能力，在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，熟悉部分句式的運(yùn)用，還要具備各種題材和體裁的應(yīng)用口語(yǔ)和語(yǔ)篇能力，能夠具備一定的英語(yǔ)交際能力。其次是文化素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在初中階段了解一些西方的文化現(xiàn)象，對(duì)西方文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象形成自身的態(tài)度和立場(chǎng)觀點(diǎn)，具備一定的文化認(rèn)同感和鑒別能力，能夠運(yùn)用和思考相關(guān)信息形成深刻的文化理解。第三是思維方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)展的學(xué)生具備邏輯性思維能力、批判性思維能力創(chuàng)新性思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。第四是學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，要在英語(yǔ)課堂中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的形成和發(fā)生過(guò)程，嘗試獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2. 初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法和策略

2.1重視語(yǔ)言建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。只有在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，逐漸形成自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和認(rèn)知，并熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，不斷發(fā)展個(gè)人語(yǔ)言能力。這首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)理論對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)。其次要積極為學(xué)生提供應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在交流和互動(dòng)中促進(jìn)語(yǔ)言能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展，抵達(dá)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。

2.2滲透文化差異，塑造學(xué)生文化品格特質(zhì)

語(yǔ)言都有其特定的文化和社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)同和理解是英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重文化內(nèi)涵的滲透，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西文化的差異，理解文化與語(yǔ)言之間相互依存、相互理解的關(guān)系。首先教師需要在教學(xué)過(guò)程中明確文化教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)循序漸進(jìn)的文化知識(shí)滲透來(lái)塑造學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次教師還要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，使英語(yǔ)文化深入學(xué)生的大腦和心靈，為培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供良好的條件。

2.3挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生思維活力

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在傳授語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上深入挖掘教材內(nèi)容的思想價(jià)值和教育價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。針對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去感觸，去探究，在對(duì)話和交流中形成自己的觀點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維活力。

2.4開(kāi)發(fā)課程資源，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備自主發(fā)展意識(shí)，形成終身發(fā)展能力。作為教師，可以通過(guò)廣泛開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空范圍來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。一方面可以充分利用校內(nèi)資源，組織學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，舉辦豐富多彩英語(yǔ)活動(dòng)，例如演講比賽、故事大賽、課本劇表演等；另一方面可以結(jié)合社會(huì)資源和當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親自參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程理念下初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的重要任務(wù)和使命。作為初中英語(yǔ)教師，要正視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極樹(shù)立核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

[1] 張?chǎng)H， 張彥杰， 王澤彥. 在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018，34（01）.

[2] 魯海燕. 如何通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 文教資料， 2017（09）.

[3] 周慶寶. 關(guān)注課堂教學(xué)“五化”，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2016（15）.

（作者單位：山東省巨野縣獨(dú)山鎮(zhèn)白莊小學(xué)）